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六年级语文上册第三单元知识点整理(人教版)

时间: 2016-08-22 19:59; 作者: 邓勇  电脑版浏览

人教版六年级上册语文《第三单元》知识点整理 词 语 盘 点舒 适 搁 板 勉 强 抱 怨 倾 听 掀 起 魁 梧 撕 破倒 霉 严 肃 忧 虑 神 圣 悠 悠 庄 重 仪 式 抱 歉溜 走 介 意 追 问 荒 唐 声 望 割 舍 湿淋淋心 惊 肉 跳 自 言 自 语 自 作 自 受 缝 缝 补 补 大 吃 一 惊

án í shòu xuē uān hòu zhāng huáng ié lì tài rán qiǎng zhì áng ránquàn zǔ iā huáng zhá í nài xīn xiū lǐ rú yuàn liú lián àng fǎnshēn ú fēn én liū zhī dà í shí zhǐ lián xīn nù ù yuán zhēng xìng gā ǎi liè 易 读 错 的字魁梧uí ú 蜷缩quún 舍 shě 割舍 佛 fó 佛祖 缝 féng 缝合 挣 zhěng 挣钱藏 zàng x藏 乘 héng 乘法 着 zhǎ 着火 强 qiáng 坚强 强壮 iàng 倔强 强嘴

日 积 月 累3、 不精不诚,不能动人。《庄子》 4、 诚者,天之道也;诚之者也,人之道也。《礼记》 抱怨—埋怨 蜷缩—蜷曲 魁梧—高大 宁静—安宁 倒霉—晦气 仍然—仍旧和谐—融洽 打扰—打搅 慈祥—慈善 珍藏—收藏 平静—安静 照顾—照料反义词 宁静—喧闹 平静—激动 和谐—别扭 慈祥—凶狠 僵硬—柔软 尴尬—自然【第9课 穷人】  一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目,全文没有一个“穷”字,但穷人“穷”到什么地步,我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活,竟然冒着危险出海打鱼,清早出去,深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家,丈夫已死了,在这个寒冷的夜晚,她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。  课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下,桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动:在自己五个孩子的基础上,主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例,讴歌了穷人宁可自己吃苦,也要帮助别人的高尚品质,有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。  课文段落分明,结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线,围绕收养西蒙的两个孤儿这件事,前后设置了两个悬念:渔夫是否平安回家?渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开,逐步消除,从而推动着故事向前发展。  ①她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。  ②她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”  省略号的连续运用,表明桑娜当时的心理活动的时断时续,逼真地写出了桑娜不安的心理。  “沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了,渔网也撕破了,面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫,桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事,所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中,心里尚存余悸,看到桑娜沉默了,所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫,她在等待丈夫的决定,所以又沉默了。桑娜的两次沉默,都反映了桑娜善良的心地。  “皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑,形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯,你看怎么办?”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!”这是渔夫做出的初步决定。“哦,我们,我们总能熬过去的!”“熬”,是忍受(疼痛或艰苦的生活)的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳。“快去!别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊,催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程,说明他与妻子桑娜一样,有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。通过讨论明确:由于桑娜家庭的贫穷,由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动,同时明确:虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇。  课文多处运用了省略号,主要作用有:(1)表明心理活动的时断时续。如,“她忐忑不安地想:‘他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!’”(2)表示省略递增的次数。如,“古老的钟发哑地敲了十下,十一下……”(3)表示语意的跳跃。如,“谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”(4)表示说话结巴,欲言又止。如,“我嘛……缝缝补补……”

【第11课 唯一的听众】  本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化  ①用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个无聊。   ②林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。  ③我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。  ④“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”  ⑤我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。  ⑥有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……  “平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起,老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励,读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴,读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。  妹妹的话道出了老妇人的真实身份,表现出她对老人的敬仰。妹妹的话,也引起“我”心灵的震动,激起“我”对老人的无限敬意与感激。  句子用“唯一”来修饰限制“听众”,有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲,“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人,表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感激,同时点明了课题。

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