201一年级语文上册第一单元教材分析
第二单元这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识1 天地人1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等个生字。【教学重点】 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。教学过程：1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。腰挺直，脚放平。眼睛看老师，上课专心听。字课，将学前常规教育融于语文课。看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。1. 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。3. 引导学生观察，课文将这个汉字分为哪两组？（第一三、形义结合，学习“天地人”头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的2. 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。3. 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。1. 营造氛围，感知“你我他”。说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教3. 游戏互动，理解“你我他”。名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢2 金木水火土1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。3. 正确朗读课文。背诵课文。【教学难点】 读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。一、朗读课文，初步感知2. 出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采3. 指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读4. 引导学生选生字把课文补充完整。金木水火土。日月照今古。1. 出示阿拉伯数字的1 ~ ，与汉字的一至五进行对照，数，帮助学生理解字义。木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。3. 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。1. 教师讲解田字格。用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟2. 讲解笔画横。每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中3. 学写汉字“一、二、三”。写字姿势、写字位置、笔画笔顺。和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离教师带领学生书空。律的：从上到下。书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。3 口耳目1. 看图对照，认识“口、耳”等7个生字。3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。【教学难点】 会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。一、识字写字要认读的7个生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翘舌音。教师要让学生用上（1）看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。可以说说图中人物在干什么，也要开放了！’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、（2）组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边24 义务教育教科书教师教学用书 语文 一年级上册学生在师生合作、生生合作中认读正音。（1）图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。坐下”。这是学生第二次练习写字，教学时仍然要重视写字习惯的培养：要求学生在动笔前先结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩3个笔画。教师可运用折铁丝折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，呈上宽下略窄。目画，独体字。竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。教师示范撇和弯钩：弯 钩： 轻 轻 下点弯。1. 找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。2 义务教育教科书教师教学用书 语文 一年级上册教学目标2. 会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。【教学重点】 初步了解象形字的构字特点，识记生字。教学设计1. 认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。教学过程：1. 每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈一教。重点带读正音：“日、水、山、石”。的。（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到二、探求规律，理解字义将生字和对应的甲骨文配对。（1）出示图片，理解字义：“日”是指什么？了解学生起点，教学可以有的放矢。以小组合作学习的方式，引导学生自主学习，3. 做游戏“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4排成一列，读一读生字。1. 出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这2个字。3. 引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。对的过程中关注字形的相似点，初步 对韵歌1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。3. 正确朗读课文，背诵课文。【教学难点】 读准“风、虫”的字音。一、学习第一、二句，体会单字对到了什么，看到了什么。出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，学生选3. 引导学生归类。教师出示“自然现象”“动物”“植发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”二、学习第三句，感悟多字对2. 出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看3. 引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜三、迁移运用，尝试找对子学生在其中找单字对。四、生生合作，熟悉课文2. 借助板书，师生合作对对子。调动学生多种感官体验，在听读、选图中理解文本。让学生做游戏，在文中找对子，迁我说你做1. 初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。教学建议出示课题，可以让学生先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来作的人可以一个或多个。发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用可以教师先示范，再让学生练习，如教师发指令，让听见的学生举起手：“全体起的音量才是合适的。声音比较轻的学生，多给予表现机会，多鼓励，增强说话的自信心。1. 观察插图，辨别对错，明确要求。充分利用教材中的插图，引导学生观察图中小朋友右腿，向侧抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教学时，可让学生看图辨一辨，说说哪意听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。在分析错误原因时可以采用贴图标其他同学做动作，再说说自己做对或做错的原因。些游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化。引导学生“大声说”，可让说的学生面向大忌大声喊叫。单个指令发布的内容，可以指向动作者本人，如，“请你摸摸小鼻子。”“请指向其他事物，如，“请你看黑板。”“请你对着窗外做一个鬼脸。”铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”，包含3个指令，需要做3个连续动作，且要有一定的顺序。从1个指令到3个指令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个指令的游戏。2. 回家和家人或朋友玩“我说你做”的游戏。多指令任务完成方法：
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