教学2.学习生字、新词,积累“显然、无可奈何、整整齐齐”等词语。用“发现、发明”造句。重点2.感悟发明者大胆创新的科学精神。课时两课时邮票上的齿孔 第一部分(第1自然段):交代了故事的起因,亨利̶阿切尔看到一位陌生人忘了带小刀,没办法裁邮票。“很抱歉④,我也没带。”阿切尔无可奈何⑤地说。[句导读:两人对话很有礼貌,但要读出阿切尔惋惜的语气。]这时,那个人一抬头,看见了阿切尔西服领带上的别针,皱着的眉头顿时⑥舒展开了。[句导读:写了那个人的动作和神态,眉头舒展,说明这个人想到办法了。]“先生,能借您的别针用一下吗?”“当然可以,可是……”阿切尔疑惑不解⑦地望着他。[句导读:这句话要读出奇怪的语气。]那个人接过别针,在一枚邮票的四周整整齐齐⑧地刺了一圈小孔,很快就把这枚邮票撕下来了 。[句导读:“接过”“刺”“撕”写出了那个人的动作。]一路上,阿切尔一直⑨思索⑩着刚才发生的事。他想:要是在每枚邮票周围都打上小孔,那么,大张邮票使用起来不就很方便了吗?[句导读:写阿切尔看到那个人用别针刺邮票后,认真思考,产生了灵感。] 第二部分(第2~自然段):陌生人向亨利̶阿切尔借用别针,在邮票四周刺了一圈小孔。 第三部分(第自然段):亨利̶阿切尔根据陌生人的做法,发明了打孔机,并很快被英国邮政部门采用。①发 ③显然:容易看出或感觉到;非常明显。⑤无可奈何:没有办法。(例句)对于小明这种顽劣的学生,老师也是无可奈何。⑦疑惑不解:心里不明白,不理解。(例句)尽管老师把这道题反复讲了好几遍,但他还是疑惑不解。⑨一直:副词,表示动作始终不断或情况始终不改变。○11发明:创造(新的事物或方法)。(例句)美国的爱迪生发明了电灯。○13采用:认为合适而使用。2.认识生字。1.出示邮票。提问:谁知道这是什么?有什么用?二 揭示课文题目,引导质疑2.学生大胆质疑。邮票上的齿孔有什么用途?是谁发明了邮票上的齿孔呢?1.听老师朗读课文,标画出自然段的序号。3.看生字表,把生字表里的每个生字读两遍。.再读课文,巩固读音。指名朗读课文。思考:这篇课文主要讲了一件什么事情?五 学习课文第自然段,了解这项发明的意义六 学习课文第1~4自然段,了解事情的经过2.学生汇报。追问:这个人为什么事情发愁呢?(那时,人们买来的邮票是几十枚连成一大张的。寄信的时候,再用小刀裁开。那个人忘带小刀了,所以对着一大张邮票发愁呢。)3.在这个人向阿切尔求助的过程中,阿切尔的心情发生了哪些变化?找出有关的词语。(无可奈何、疑惑不解。)出示投影:因为( ),所以阿切尔( )。.阿切尔的发明和这件事情有关系吗?默读课文第五自然段。七 再读课文,思考发明齿孔的原因2.小组间汇报讨论。2.教师应以学生为主体设计教学环节。初读课文之后,让学生分小组讨论自己提出的问题,根据学生提出的问题,抓住学习生字、新词,积累“显然、无可奈何、整整齐齐”等词语。用“发现、发明”造句。1.朗读课文。想想阿切尔是怎样发明邮票上的齿孔的。3.从阿切尔的身上,你受到了什么启发?1.认读生字卡。注意读准字音。3.练习口头一字组多词。.学生汇报。1.认真观察生字表中要求会写的生字。想一想,在书写中应该注意什么。3.掌握规律,观看老师在黑板上写字。.教师讲评,学生修改。
1.为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。3.创设情景帮助学生识字。在识字教学中,通过画简笔画、做动作、说话等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,从而有效提高识字效率。 疑惑(不)解 整整(齐)(齐) 无可奈(何)3.阿切尔为什么会发明邮票打孔机?一 名人小故事二 名人名言生活的智慧大概就在于遇事问个为什么。——巴尔扎克 三 学情分析教材分析:这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不是遥不可及的。只要做生活中的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。