三年级语文下册《剪枝的学问》教案（苏教版）
教材解读： 1、课文内涵 2、课文脉络 教学重点： 教学难点： 教学过程： 1、出示词语：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 [设计课堂教学必需有一个着眼点，这个"点"俺们姑且称为"课眼".这一课的行文是以"俺"的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语"满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜".教学时，俺先出示这四个词语，然后一个一个地引导同学读文理解，内化感悟，在随着"俺"的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得"学问学问，一学二问"的道理，在学文中加厚生活的积累，增强了解生活的情趣。] A学习第一段（第1节），认识王大伯 换词理解：能手（能人），远近闻名（尽人皆知，家喻户晓）。 [引导同学通过对关键词的朗读，品析，加深对人物形象的理解和体验，激励同学主动积极的思维和情感活动。] B学习第二段（2,3小节），体会"满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑"的变化过程 2、怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢 跟着"俺"一起去看一看，问个究竟。 （2）俺看到了什么 （读出相应句子）"只见"后面都是俺看到的情景。用一句话概括这番情景。（俺看到王大伯他们在剪枝。） （4）好好的枝条被剪掉，俺看到后的心情或者说表情是什么样的呢 读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。出示："王大伯，您怎么啦 干吗要把这些好好的枝条剪掉呢 " 指导朗读，注意读好"怎么，干吗，啦，呢"等语气词，读出两个问号表达的当时的心情，神情：着急，不理解，一脸疑惑等。板书：一脸疑惑 第2,3小节是课文的重点，通过边读边想，主要让同学明白：王大伯为什么要剪枝 重点理解王大伯的话："你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。" 1、什么叫"疯长" （1）指名直接对话扮演。 （3）王大伯对不能结桃子的枝条"咔嚓咔嚓"地剪去，对能结桃子的枝条"抚摸","充溢信心的说",真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。 结合课文理解"将信将疑":半信半疑，一半相信，一半怀疑。为什么俺会"将信将疑"呢 （种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗 ） [俗话说："一石激起千层浪".这话用在语文课上也很恰当。所谓"石",就是课文中一些关键的词语，俺们要善于引导同学对这些词语进行理解，咀嚼和回味，从中读懂其涵义。] 1、指名读一读 3、此时的俺最盼望什么 D学习第四段（第节），感受"又惊又喜"的心理活动 2、王大伯桃园里结的桃子有什么特点 你从哪些句子看出来的 通过"一棵棵，挂满"体会桃子的多，通过"光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋"体会果实的丰腴。 4、读好"啊"这个语气词中代表的感情，再读俺看到的景象。 （惊的是：大伯的预料成了实际，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。） 7、现在的"俺"还"将信将疑"吗 "俺"明白了什么 8、齐读这一自然段。 （三）有感情地朗读全文，整体回归 学完课文后你还有什么疑问吗 （怎样判断无用枝 怎样剪才合适 等等） [这一过程，让同学在开放的氛围中积极考虑，大胆提问。激发了同学的学习兴趣和主动学习，主动探究的积极性。阅读是同学个性化行为。在这一环节中充沛尊重同学，"珍视同学的独特感受，体验和理解",让同学通过边读边思，读后批注，进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。] 1、课文直通车 （听了王大伯的话，你知道剪掉这些枝条有什么好处） 2、向家长，邻居，亲戚请教，生活中有哪些"减少"是为了"增加"的事例，先理清思路说一说，再有条理地选择一，两个写下来。 [促进同学在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并让同学联系生活实际去考虑，发现和探索，更好地促进同学对知识的内化。] 减少：枝条——不利因素 增加：产量——进步和胜利