本资料为RD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 .1　a　　e设计说明课前准备 2.拼音卡片。(学生) 2课时。第一课时 1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！ 设计意图：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。 出示多媒体，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？ (1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。 (3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。 ()观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。 (1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。 3.学习。 (1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？ (2)出示卡片，学习的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。) (4)学生用练习说一句话。 ()指导书写：小朋友们，像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。 过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。 小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。 (3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。 ()指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学生书空、描红。 三、趣味游戏，巩固新知 2.摘果子。(巩固形)出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、、e、b、、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。 4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音；小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e。他们多开心啊！ 四、归纳总结，布置作业 2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。第二课时 1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)多媒体出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读) 3.看口形猜单韵母。 .教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。 二、结合儿歌，学习四声 2.认识声调符号和四种声调名称。 (2)板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“ ”的表示第一声，标“ ”的表示第二声，标“ ”的表示第三声，标“ ”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。 3.学习ɑ的四声。 (2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。 (4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 ()教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。 4.学习的四声。 (2)多媒体出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读的四声。学生练习。 (4)多媒体出示的四个声调，打乱顺序读。 (1)出示：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？ (3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。 ()联系日常生活，教师引导用带调的e组词：é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。 .出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声。) 三、多种形式，反复练读 2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。 4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。) (1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。 .二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。 设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。 1.小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！ 设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。 1.从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。 3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。教案设计 根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。 1.多媒体、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)课时安排教学过程 一、复习导入，揭示新课 2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 二、整体感知，欣赏图片 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！ 三、图片引入，学习韵母 (1)学生观察，看图说话。 (3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读) ()教学i的四声。 ②出示多媒体：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。 ()指导书写i。 ②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。 ④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。) ()教学u的四声。多媒体出示：ū ú ǔ ù。 ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。 ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。 ①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。 ③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 ⑤学生修改自己书写不满意的字母。 3.教学单韵母ü。 (2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü) ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。 ()练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？ 天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。 ①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。 ③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 ⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。 四、游戏练习，巩固记忆 2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 五、归纳总结，布置作业 2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。第二课时 1.ɑ、、e、i、u、ü，它们个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。 3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。 二、图片引出，学习y、 (1)出示多媒体，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。 ①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。) (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导) (1)出示多媒体，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出。板书：。 (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子 。 设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。 1.出示声母y、，指名读。 3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 (1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？ (2)谁能把声母和单韵母拼成音节读一读。组词读。 四、故事导入，学习yi、u、yu 2.学生认读整体认读音节yi、u、yu及其四声。 (2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。 设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。 1.猜音节游戏。 医生的医　乌鸦的乌　小鱼的鱼　椅子的椅 玉米的玉　宇宙的宇 3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。教学反思 1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。教案设计 《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。 1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)课时安排教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 2.看图引入新课。(多媒体出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。 预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。 设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、、f与单韵母组成的音节奠定了基础。 (一)学习声母b。 2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。 (2)学生指名读，师正音。 (4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。 (1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。 (3)教师把教材第2页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。) ()学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。 1.出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。) 3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。 .b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。 7.学生自由回答。 9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。) 三、仔细观察，学习书写 2.指导书写b。 (2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。 (4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。 (1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。 写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。 (3)学生仿写一个p，教师巡视。 ()学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。 预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。 预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。 设计意图：本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。 1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。 3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。 设计意图：学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。 一、复习检查，引入新课 2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母、f。教师板书课题——、f，学生齐读。 二、借助图画，学习、f (1)出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。) (3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。 ()学生开火车读。 学生齐读儿歌：两个门洞 。 (1)出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。 (3)教师范写，强调占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。 4.学习声母f的音。 (2)学生借助“佛”的音练习读读f。 (4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。 ()学生开火车认读f，教师个别指导。 (1)同桌之间交流记忆f的方法。 .指导书写。 (2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？ (4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。 三、同桌合作，学习音节 2.指2～3名学生领读七个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 四、看图说话，学习生字 预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。 3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。 设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。 1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、、f。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？教学反思 .

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