部编版一年级语文上册《口耳目》教案
教案设计 古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。 1.多媒体，生字卡片、学习卡片。(教师)课时安排教学过程 1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 二、学习生字，掌握音、形、义 (1)出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“ ”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (2)汇报交流。 口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 ③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。 ②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。 ②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。 (1)连一连。 (2)游戏。 设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。 1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐) 3.出示两个生字的字理图，引导学生进行观察： 坐：两个人坐在一堆土上。 .讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。 1.出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。 设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。 1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。 1.激发学生识字的愿望。根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。