.《山中访友》　　1．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。　　3．读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位怎样的朋友？　　二、初读课文，感知全文。　　自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。　　2．读后交流，了解学情。　　依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨　　学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。　　默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。　　鸟儿──“呼唤我的名字”；　　树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；　　溪流──邀我“唱和”；　　悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；　　云雀──谈“飞行中看到的好风景”。　　三、再读课文，用心赏读。　　品读精彩句段，深入理解内容。　　师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的原因。　　小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。　　抓住：“知己”“人树相融”来理解。　　3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？　　（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友？……）　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？　　（4）有感情地朗读全段：同桌对读，或师生轮读。　　1．从称呼角度看，问题引领，加深感悟。　　(2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？　　2.阅读古诗，迁移体验。　　3.学生回顾，述说感受。　　(2)回想自己以前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生感悟的板书课题，询问：“村落”是什么意思？　　二、初读课文，整体感知.　　(1)学习本课的生字新词，读准、读通课文。　　(3)为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而快乐的村落呢？　　三、交流反馈，了解学情。　　(1)出示词语卡片，指名读认，并注意“攘、宅、暄”的字音。　　熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。　　2．设问反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）《草虫的村落》　　2．交流反馈。　　点拨：草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林在作者的想象放大构成的。　　点拨：作者的具有丰富的想象力，把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。　　(1)一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！……终于走出了一条路。　　(2)从第4自然段即“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。　　点拨：从“驻足痴望”、“攀谈得很投机”可以体会小甲虫们不但跟同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。他们在这个小天地中，真是其乐融融。　　我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。　　(4)从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。　　点拨：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）　　4．再读课文，说说作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？　　点拨：理解“追随”。　　点拨：“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”）　　六、总结全文，布置作业。　　2.指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。一、展示画面，引入新课。　　2.张家界的索溪峪更是别具一格，它因溪水状如绳索而得名，有着其他景点无法比美的魅力。你们想去看看吗？今天，我们跟随作者去游览一番吧。　　1．自读课文，注意读准字音，读通顺句子。　　3．抓住题眼，了解索溪峪“野”在哪里？　　1．读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？　　2．自选一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样索溪峪的山、水、野物和游人的“野”生动逼真的描绘出来的？　　(1)赏读“山是野的。”　　B.赏读句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”　　.还有哪些地方让你感受到惊险的美？　　(2)赏读“水是野的。”　　B.赏读句子：“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”　　这段中作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）　　(3)赏读“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起来”。　　B.赏读句子：“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）作者怎样写猴子与游人的“返朴归真”的？　　四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”　　1．自己挑选一部分练读。　　3．挑选自己最喜欢的精彩句段背诵、积累。　　1．不同的人对同样的自然风光，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘索溪峪独特的美，洋溢着自己畅游其中的愉快的心情。　　(二)阅读拓展训练　　吴春晖　　四周满溢着泥土的芬芳，混杂着草香、花香，使人精神为之一振。那些圆圆的、亮亮的、润润的露珠，像散落的珍珠，像满天星斗，挂在树枝上和草叶上，闪闪烁烁，熠熠生辉。走不多远，我的衣襟已湿漉漉的了，真可谓“道狭草木长，朝露沾我衣”呀！　　晨雾似乳白色的薄纱，如梦、如幻、如诗、如画，挥不走，扯不开，斩不断，挡住了我的视线，我有一种飘飘然乘云欲飞的感觉。山披着雾，雾笼着山，绿色透着白色，白色浸着绿色，如同挂着白霜的绿葡萄，又好似典雅清秀的山水画。莽莽苍山似乎在酣睡着。　　露珠也似乎惊诧于眼前的景色，悄悄地溜到别处游玩去了，地上留下了它们的痕迹，湿湿的，润润的。透过枝叶的间隙，霞光执拗地照在我的脸上、身上。此时，山林上空的晨雾已不见了，而山林之中，却流动着烟波，薄薄的一层，长长的一缕，浓浓的一团，我似乎置身于仙境之中，不禁陶醉了。这时，一束阳光斜射着我的眼睛，我眯起眼来，望着这阳光的恩赐，心里涌起一种庄严、圣洁的感觉。　　此时此刻，在这静寂的山林中，我激动不已，我想高歌，我想吟诵，我想欢呼，我想雀跃。哦，不！何必破坏这份属于山林的清幽呢？只要深深吸一口这甜甜清新的空气，就足够了。还有，在心底高喊一声：我爱你，山林之晨！　　(1)“一束阳光斜射着我的眼睛，我眯起眼来，望着这阳光的恩赐，心里涌起一种庄严、圣洁的感觉。”说一说，作者为什么有这样的感受？　　2.这篇短文给人以清新明快之感，它描写了哪些景物呢？表达了作者怎样的思想感情？　　夏感　　充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。　　夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。　　1.解释下列词语。　　2．依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（）。　　.挑着举着匍匐前进D.舞着摇着欢乐行进　　4.体会句子包含的思想感情。　　．最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用是什么？　　（1）这两者是否矛盾？请简述理由。　　7．通观全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项是（）。　　B.“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。”　　D.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，……在天地间升腾。”　　8．夏天是炎热的，难耐的，但不同的地方并不完全一样。小朋友，你那里的夏天给了你怎样的感受呢？用一段话写一写夏天的太阳、雨或者风吧。 .

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