学生练习朗读，学生练习复述
这么热、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（２）“增添”是什么意思，“生机”是什么意思？黄坪镇中小学集体备课教案备课教师张露娟教材分析要学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情；学习诗人是怎样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树、春日的特点的，是如何展开想象的。①课前让学生观察柳树及其生长情况。②结合插图，展开想象。 ③抓住后两句，学习古诗。 ①讲解“寻芳”“万紫千红”。②结合《咏柳》说说这首诗写的是春天的什么景色。③古诗拓展。能力目标背诵两首诗。教学重点大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句教学准备 体资源：《咏柳：动画》、《春日：动画》教 学 内 容学生活动补充、 总结(学习《咏柳》) 师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么? 自读完成以下要求 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (2)指名读，师生评议。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 四、背诵古诗。(学习《春日》) 指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。自读完成以下要求： 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 4、小组交流：互相释疑，讨论难点。 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (2)指名读，师生评议。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 四、背诵古诗。(复习旧知；指导书写生字；交流背诗) 二、识字写字（利用《咏柳》、《春日》） 2、自主识记字形，集体交流: 3、先描写观察重点笔画，再集体交流： 三、书写练习。 你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。 背诵古诗给家人听，默写古诗。 教学总结 咏柳 碧玉／妆成／一树高， 不知／细叶／谁裁出，作业设计： yánɡ zhuānɡ tā sì bīn zǐ 二、比一比，写词语。 泳（ ） 装（ ） 栽（ ） 闭（ ） 柴（ ） 宾（ ） 1.（ ）一树高，万条( )绿丝绦。 2.（ ）泗水滨，（ ）一时新。 四、填空。 2.《春日》的作者是____朝诗人______。诗题的意思是__________。 学生朗读古诗学生练读、指读，教师做相应练习
指名读诗句，说说自己对诗意的理解。结合理解，练习有感情地朗读。 (2)指名读，师生评议。 2、全班交流，相机点拨:
学生读准诗歌的字音指名学生读，并用自己的话说说诗句的大意
全班交流诗意，老师相机点播
学生练习背,学生认读生字。
学生识记字形
学生练字 备课时间2017年2月28日备课内容3、荷花（2） 写的字较多，重点是摆好字的结构及“佛”的笔顺和读音。教学目标知识目标1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。能力目标体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点理解白荷花开放的种种姿态。教学准备荷花图片，媒体资源：视频《荷花》（泛读）。教 学 内 容学生活动补充、 总结 一、引题。 2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。 3.满地的白荷花开得怎样？ 三、初读课文，读通句子。 2.通过拼音认识、胀、翩、蹈、梦等生字。 (1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)蓬：花开过后的花托，倒圆锥形，里面有的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。()饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。()破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 ①我看荷花 讨论：看提纲；给课文分段。 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。 仿佛自己也变成了荷花。 五、总结学法。 2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。） 第二课时 二、细读课文，深究文意。 （1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香） (3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？） (4)质疑： A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。） .课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。） A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。 ③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。） ()练习：①刚开的白荷花（）。 ③将要开的花骨朵（）。 2.导读第3自然段。 (2)“看作”是什么意思？（当作） (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 (1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？ (3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。） 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式写话。
附：板书 作业设计： 嫩黄色（lèn nèn） 露出（lòu lù） 赶紧（ǐn ǐng） 仿佛（fú fó）. .