五年级上册语文全册导学案（一）人教版
1窃 读 记a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语..重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.课前准备书名言.3.出示相关句子.直奔“窃读”.整体感知 2.整体感知课文. b．认读生字词. d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.” (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? (1)这句话把什么比作什么? (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. ．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) 3.自主品读“窃读”的滋味. b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?深悟“窃读”，回归整体第二课时 1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读. 1.合作小组研读最后一个自然段，要求(显示)： b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”回归整体，理清层次 2.尝试分段，说说每段的主要意思. 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2小苗与大树的对话学习目标朗读课文.课前准备2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单. 1.齐读课题：小苗与大树的对话. 3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.初读课文.感知内容 2.同桌互相检查读课文，互相评议. 4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 1.小组合作学习：边读课文，边完成表格. 3.重点围绕以下句子交流自己的感受. b．21世纪的青年，要能文能理. d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求. 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.拓展活动3走遍天下书为侣认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.课前准备2.抄有重点词句的小黑板.谈话导入，激发兴趣 2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)朗读课文，整体感知 2.指名分自然段读课文，正音. 4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注. 1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落. 3.出示关键句子： b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.) .有感情地朗读第4～自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.激趣读文，深入感悟 2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么? 4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?积累运用，升华认识 2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)拓展活动 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因. 1.背诵第7自然段. 3.完成课后“小练笔”.学习目标朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.谈话导入 2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文. 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号. 3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来. 1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.) a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚) (2)指导朗读相关的句段.词语. 4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)积累语言.交流感受 2.课外积累有关读书的格言警句.学习目标根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.第一课时 口语交际 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下. 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.全班互动，交流评价 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐. 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论. 3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!谈话导入.激发兴趣容写下来吧! 投影出示习作内容： 采访记录；试写初稿，反复修改 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析. 1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.回顾·拓展一1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.课前准备教学过程 1.学生自读“词语盘点”中的词语. 交流平台 2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示. 1.激情导人. 2.出示日积月累中的句子. b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解. 4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背. ◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基◆至乐无如读书.——郑成功.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.学习目标2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.课前准备2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.第一课时 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.) a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. 2.板书诗题，读题.整体感知.直奔重点 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) 赏析诗句.感悟诗境2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)4.同桌之间互读、练说. .小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象. 8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光. 9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……) 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? 11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了. 13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……) 1.小小的“绿”字却有大大的 17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”品评诗句.升华情感 2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解. 4.学生上台指明.(老师点击，显示“钟山”的位置.)有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡. .引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)回归整体.深化体验我们一起再来有感情地朗读这首诗. 3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头第二课时 1.播放歌曲《故乡的云》.读入情 2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.) 4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.品悟情 2.指名答. 4.学生同桌互相说一说；指名说. .这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.) 8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.挂念. 11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”. 1.学生任选一首配乐背诵. 3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背记生字 2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.) 4.学生练写.学习目标2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.课前准备2.自学生字词.第一课时 1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料. 3.揭题释题. b．学生针对课题进行质疑.初读感知 2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果. 4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.) 1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.) 3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.第二课时 (“词语盘点”中“读读写写”里的词语.) 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.) a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思. ．说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.) a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说. 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想： “唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.” ◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.” (2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感. ◆这句话中哪个词用得最多? ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!) ◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”? “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” ◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) 4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情. b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动? 1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.归整体，理清层次2.尝试分段，说说每部分的意思. 1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来. 3.学生吟诵熟知的有关诗篇.学习目标2.正确、流利、有感情地朗读课文.4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.1.按要求预习课文，自学生字词.3.准备“摇花乐”的.第一课时 ◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事? ◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容. ◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容? ◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容. ◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来. b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.” ◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了 ◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者 a．“我喜欢的是桂花.” ．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.” ◆学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念. a．找出有关描写母亲的语句. 试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些 ．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感?◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读. ◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢? ◆把自己的感受记录下来.学习目标2.正确、流利、有感情地朗读课文.4.欣赏课文中优美的语言积累.1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解.3.老师准备古诗文《天净沙》.读诗，了解课题出处 ◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读. ◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.初读，把握课文主旨情感? ◆全班交流： b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感. ◆默读课文，想象 ◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会. a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.) ．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)赏读，积累优美句段 ◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵. ◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.教学过程1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.课前准备◆了解班级同学的特长，以便策划活动.第一课时 口语交际 俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧. 1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.小组交流讨论 ◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.展示活动方案 ◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.总结第二、三课时 习作 在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? ◆想象家乡发生的巨大变化. ◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨. 学生默读提示，明确习作要求及内容. 全班交流，教师适时点拨. ◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.小组评议，互改 ◆根据同学的建议再次进行修改. 每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.回顾·拓展二◆回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.教学过程 ◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感? ◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句. “我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.” ◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)互相交流，各抒己见 ◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言. a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句. ◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.诗文链接，内化积累或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段? ◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.) ◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典. ◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.学习目标2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.课前准备2.有生字、新词和重点语句内容的.第一课时 出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.学习生字，读顺课文 出示要求写的字1◆个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市. ◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.整体感知，了解内容精读课文.体会写法 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤. 出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重. ◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会. ◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.第二课时 ◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程. ◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听. ◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.吃食(吃什么，怎么吃，特点)共同点用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气齿鲸喷出的水柱倾斜粗短◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.回顾内容，朗读记忆出示资料，延伸扩展 ◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.学习目标2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣.1.教师关于松鼠形态及生活习性的.3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.激发兴趣.导入新课 今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容. ◆自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字.自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题.默读思考，合作交流 ◆在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨. 学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言. ◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳. 驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点. 最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性. ◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出思维拓展.练习表达 ◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？
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