五年级上册语文第三单元教学设计
成语故事 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；【重难点】有感情地朗读课文；理解寓意。 两课时 第一课时 同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。 二、初读指导 过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？ ⑵拼读生字，记住字音，字形。 ⑷画出不理解的词。 3、检查自学情况。 ⑵分析哪些字音易错。 ⑷指名读课文。 四、布置作业。 第二课时 1、认读生字词。 自相（矛）盾画龙点（睛）（滥）（竽）充数张口（结）舌 1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事？ 3、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。 1、查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？ 理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 4、朗读课文。 1、默读课文，边读边想。 ⑵后来为什么又给龙画上眼睛了？ 2、逐题讨论，指导朗读 五、布置作业。[教学要求] 2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 4、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 [教学时间] 三课时。 教学要求： 2、了解故事的主要内容。 4、在教师的指导下，能给课文分段。 1、出示：鸟宿池边树，僧（seng）敲月下门。 （2）说说诗句的意思。 （1）出示：唐（tang）朝贾（ia）岛 3、简介贾岛。 （1）认读词语：和尚（shang）(“尚”翘舌音，读轻声)斟（zhen）酌（zhu）理解“斟酌”。 （2）贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！ 今天我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。（板书：11推敲） 边听边了解故事的主要内容。 1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。 幽居皎洁吟哦妥帖冲撞 四、检查自读效果 （1）认读生字词。 簇拥宽恕门闩莽撞 皎洁：形容月光明亮而洁白。 簇拥：（许多人）紧紧围着。 莽撞：鲁莽冒失。 吟哦：有节奏地朗读诗文。 犹豫不决：拿不定主意。 2、检查朗读课文情况。 （2）师生共同评议。 五、指导写字 六、作业 2、正确、流利地朗读课文。 第二课时 1、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。 3、能根据课文表演这个故事。 1、抽读生字卡片。 3、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段） 1、细读第2自然段。 宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊酝酿醒了正在池边树上沉睡的小鸟。 这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。 （3）读了这一自然段，你知道了什么？是从哪些地方看出来的？ （4）练读这一自然段。 2、细读第3自然段。 图上画了谁，正在干什么？（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正正做着“推“的动作，看上去很可笑） （2）指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？ （3）出示句子。 ①指名读，说说这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一边......一边......、不知不觉“，就把贾岛斟酌字句时的那种认真专注的样子形象地写出来了） （4）自由练读这一自然段，加上动作。 3、细读第4-自然段。 ①自由读，边读边想：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人怎么样，贾岛又是怎么样？他为什么要这样？ （2）全班交流。 （3）指导朗读韩愈和贾岛的对话。 自由练读，分角色朗读。表演 （1）自由读，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。 韩愈为什么说用“敲”字更好些？（“敲”是有礼貌的行为，读起来声音响亮，更能衬托出月夜的宁静） （4）练习朗读、表演。 过渡：同学们，读完了这个感人的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？ 四、作业 2、造句。 3、分组排演课本剧嫦娥奔月 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、学会个生字，绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。 1、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。 情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。 教学难点： 感受课文的意境美。 教学时间： 三教时 第一教时 学习生字词语。指导学生读通读顺课文。 二、初读课文 （1）读要过关（正确地读，流利地读） 2、自学情况交流。 远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥 威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼 （3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。 第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。 第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。 （4）看词语串讲课文。 1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听； 3、抄写生字词语。 知识目标： 能力目标： 情感目标： 教学过程： 1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？ 3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？ 、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。） 碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面） 1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。 教学重点、难点： 难点：朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 课时安排：一课时 1.谈话： 出示课题：读书莫放“拦路虎”。指名读，齐读。 2.导入：今天我们学习一篇指导我们读书的新课文。 （1）指名说 a音序查字法 b部首查字法 笔画查字法 4.导入：今天我们学学习一篇新课文，出示课题：读书莫放“拦路虎”，指名读，齐读 1.师提出阅读要求：认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重点句理解课文，然后思考下列问题： （2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ （4）如何查字典？ 3.学生分组学习。四人一组，其中一人做组长，把大家讨论的结果在课本中做上标记，并做代表发言。 三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。 2.汇报自学情况 （2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（一、二自然段） （4）如何查字典？（第三、四自然段） b要有恒心。 3.小结：学习本篇课文，我们知道读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 1.采用打擂台、师生比试、小组比赛等多种形式练读全文。 3.交流读你喜爱的段落； .谈谈学了本文后的感受。 写一段话，谈谈自己学习课文后的感受伊索寓言 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。 教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。 一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。 寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。 二、引入课题，初读寓言。 2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。 三、细读课文，领会寓意。 2、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水 想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。 4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？ 、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？ 狸、葡、萄、馋、酸 第二课时 1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。 二、初读寓言，了解内容。 2、指名读，说说讲了一件什么事？ 1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。 3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？ 四、迁移积累，指导写字。 教学要求： 2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。 教学时间：一课时 1、请同学介绍《伊索寓言集》和伊索其人。 二、明确读书要求，制订读书计划。 2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。 三、后继活动，深化阅读效果。 1、养成仔细观察周围事物的习惯，通过野外采风活动培养收集标本、积累写作素材的能力。 教学准备： 教学过程： 一、导入激趣 三、练写片段 给你一段时间，看谁写得精彩？ 四、顺序点拨 写的时候先写什么，再写什么，最后写什么？练习3 1、学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。 教学重点：学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。 教学过程： 一、教学第一题(语文与生活) (1)谈话导入：同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。 (3)教师简介《红灯记》的剧情。(可以出示一些剧照)重点把这段唱词的前因后果说清楚。 ()学生联系剧情来想一想这段话的弦外之音。(教师引导学生了解为什么要这样说) 2．教学第二部分。 (2)引导学生来学唱。 (1)指名读谚语，学生交流，理解这些谚语的意思。 (3)学生抄写这些谚语。 1．指导。 (2)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 2．练习。 (2)教师根据描红情况及时小结。 3．反馈。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练 第二课时 教学目标： 2、学写毛笔字。 教学难点：学写毛笔字。 1．读背《幸福》。 (2)学生自由地读，不认识的字可查字典或问老师、同学。 (4)学生讨论“幸福”在文中的含义，理解着去读背。 2．拓展。 (2)根据得出的结论，学生自由讨论“河流、蜜蜂、小鸟、我”的幸福是什么。， (4)学生将自己续写的部分跟原作连在一起诵读，感受两种文字在读时的感觉是怎样的。 1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 3．审题。 (1)教师边范写边讲解虎字头、病字头的书写方法。 (3)教师讲解“虎、病”的写法，学生练写。 (1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。 ．反馈。 (2)指出不足，进一步纠正。
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