课题3 江 南课时2课时
教材与学情分析 这是一首采歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采时的光景和采人欢乐 的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采的季节，叶浮出水面，挨挨挤挤， 使采人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采”是说江南到处 都生长着，真是采的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说 荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且子必然丰收，所以采 人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动 的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却 不由得让人联想到采人和戏水的鱼儿一样，划着小船在叶间穿行，互相追逐嬉戏。采 人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽 的江南风光！ 诗歌主要通过对叶和鱼儿的描述，来表达人们采时的愉快心情。连用了 个叠 句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵 动和采人的快乐。 《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。教学目标 2.正确朗读课文，背诵课文教学难点 ：读准 南 等生字的字音；会写竖钩和竖弯教学目标 2.结合插图，了解江南水乡人们采的情景，感受江南的美丽教学难点： 读准 南 等生字的字音；会写竖钩和竖弯(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)(2)读熟课文。(学生)一、谈话导入，出示课题2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体播放江南水乡的美景，学生观看。)预设：生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。二、多种方法，识记生字(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？预设：字谜：工人在水边——江。()在电视上或班级的点名册上认识“江”。(7)演示书写过程，学生跟着演示书空。2．学习“南”。(2)学生按要求一步一步地自学“南”。设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体，学生观看、倾听。)3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫叶，那么荷花也叫花。谁来做小老师把你知道的有关花的知识向大家介绍介绍？预设：生2：我昨天上网查过，花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。．感知内容。(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。 (4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。1．字卡出示课文中的生字：采、、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。预设：(2)大丁遇小口。(可)4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。1．演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)．学生描红，临写，自由练写。设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。1．提出自学要求。出示：(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。(1)引导学生说说生字的组词情况。(3)组织学生试着表演读。设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。一、复习词语，由景入文(1)导入：(出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。第一关：读生字并自由组词。(出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)第三关：读诗句，说感受。(出示全诗)2．利用媒体，由景入文。(2)学生自由畅谈观后感受。设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。(1)江南可采，叶何田田。 ②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。生1：我看到很多叶，长得很美、很绿。③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(叶何田田)预设：生2：叶真绿呀！⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(出示诗的前两行)：江南可采，叶何田田。老师看到这一片连着一片的叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)⑦引读：采人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的叶，她们也夸起了叶。(学生模仿采姑娘读)(2)鱼戏叶间。鱼戏叶东，鱼戏叶西，鱼戏叶南，鱼戏叶北。②学生自由畅谈喜欢的原因。④学生大胆想象。生1：小鱼在水里捉迷藏呢。⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏叶间，一会儿游到东——鱼戏叶东，一会儿游到西——鱼戏叶西，一会儿游到南——鱼戏叶南，一会儿游到北——鱼戏叶北。(1)导读：是呀，叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(出示完整的课文)．引读背诵，积累语言。(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。 江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。