部编版小学一年级语文上册第二单元教案分析2
4 d t n l设计说明课前准备 2.橡皮泥。(学生) 2课时。第一课时 1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着个单韵母苹果和个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 预设：因为ɑ、、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、、f、y、是声母，所以把它们放在2号盘子里。 4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。) .引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。 二、图文结合，学习音、形 2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 我妈妈教过我d的读法。 3.学生同桌互读d、t、n、l。 .教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。 7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。 预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。 舞台上艺术节的彩门像声母n。 9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。 一个门洞nnn，小鼓棒lll。 11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。 13.出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。 三、观察思考，学习书写 预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。 (1)演示声母d的笔顺，学生书空。 (3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。 ()投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。 按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。 设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。 1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。 3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。第二课时 1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。 3.集体订正后齐读拼音。 设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。 1.学习n的拼读。 (2)学生领读、小组赛读音节nü。 (4)学生个别读、开火车读nǚ。 预设：我是一个女孩儿。 姥姥有两个女儿。 (7)指名汇报。 (9)指名领读四个音节。 (1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。 (3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 ()教师引导学生用lǘ说一句话。 毛驴在草地上跑。 ()引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。 (8)出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。 (1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。 (3)用你喜欢的音节说一句话。 三、学习生字，朗读儿歌 2.出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。 4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。 .学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。 8.男女生对读儿歌。 设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。 在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。
ɡ h设计说明课前准备 2.声母ɡ、、h的字母卡片；“画”“打”汉字字卡。(学生) 2课时。第一课时 1.(出示多媒体)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 3.揭示课题：ɡ、、h。学生朗读，教师纠正。 二、动画演示，学习声母 (1)多媒体出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……) (3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师示范读，学生跟读。 导学：我们会读声母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住ɡ的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。 生1：9字带钩ɡɡɡ。 生3：鸽子鸽子ɡɡɡ。 2.学习。 (1)多媒体出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？ (2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (4)教师指导学生发好的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、的音。)感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些，读时要送气，气流强一些。 ()学生练习ɡ、对比读。两组比赛。奖励小红花。 导学：让我们再来认识最后一位新朋友h，谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？(生：一个小朋友坐在椅子上喝水。) (2)启发学生思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些？ (3)启发学生思考：声母h要怎么读呢。 4.课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指操，放松一下手指。 (1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。 (3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？ ɡ的写法：ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。 h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h也是两笔写成。 ()教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。 三、游戏巩固，熟记ɡ、、h 2.教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。请同学们读出碰到一起的音节。 设计意图：根据学生的年龄特点，教师以游戏的方式展开活动，既可以激发学生的拼读兴趣，又可以提高学生的拼读能力，使学生爱学拼音，乐学拼音。 1.教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把它们叫醒吧！拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢？翻开纸牌，如果看到红星，全班孩子便欢呼以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。 设计意图：在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式，通过游戏，巩固了本课所学的知识，同时激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯。 一、复习旧知，激发兴趣 2.多媒体出示音节：ɡā、ɡǔ、hé、è、ù、hú，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。 设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。 1.多媒体出示：一个西瓜图片，请学生说出名称。 3.在学生讨论的基础上，教师讲解ɡuā。ɡuā是三拼音节，ɡ叫声母，u叫介母(介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母)，ɑ叫韵母，读的时候要先读ɡ，再读u，紧连着读ɑ，要由慢到快，连成一个音节。 .多媒体演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节。教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。 7.多媒体出示三拼音节： 小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。 三、多种方法，练习三拼音节 2.抽读卡片 指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。) (2)想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？ ɡā——ɡuā ā——uā hā——huā 4.拼读生活中的音节。 (2)要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？ ①音节有：ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ (4)学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述，例如：ɡuā的家是瓜。) .巧用音节，课中休息：音节朋友找到了自己的家，它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。快来听听它们的声音。 ③ɡū ɡū ④huā huā ⑤ɡuā ɡuā ⑥ɡuō ɡuō 小鸭子ɡā ɡā叫。 小青蛙ɡuā ɡuā叫。 小伙伴hā hā笑。 小溪流huā huā流。 设计意图：利用图片、多媒体，抽读，对比认读三拼音节，既可以巩固本课所学的三拼音节，又可以扩展学生的知识面，丰富学生的积累。 1.音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。 2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。 4.教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。 .引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。 五、朗读儿歌，巩固音节 2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。 4.集体纠正错误读音。 .教师让4对同桌展示自学情况。 设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。 本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。 2.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。本课中，教师的教与学大多采用游戏的方式展开，让学生在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。教案设计 陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握、q、x的音和形，会拼读、q、x做声母的音节。 1.制作多媒体，准备关于声母、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。(教师)课时安排教学过程 一、情境激趣，复习引入 2.复习巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！(出示前几课学过的声母：b、p、、f、d、t、n、l、ɡ、、h。) 设计意图：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、精美的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会事半功倍的。 1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？(出示：联欢会的场景，并将书中关于、q、x的情境图分散出现在中。) 3.引导学生认识新声母——、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。 设计意图：对于现在的学生来说，拼音知识都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了一定的了解。 1.认读声母。 生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，。 (4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母编一首儿歌。 2.认读声母q。 生：7个。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。 生1：左上半圆qqq。 (4)编儿歌：七个气球qqq。 3.认读声母x。 生(预设)：西瓜！ 生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。 (4)编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。 (1)过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页，观察它们在四线格中的占格及写法。 .游戏巩固。 过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！ ②拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。 设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时发展学生的创新能力和创造性思维。 1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和、q、x交朋友的是谁？ 3.学生练习拼读、q、x与带调i组成的音节。 .出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。 设计意图：、q、x与ü相拼，ü上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。 1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到、q、x要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？ qx，qx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶，七个气球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。第二课时 1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？ 2.复习、q、x与i相拼的两拼音节，(出示音节：ī í ǐ ì)指名拼读。 4.教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到、q、x就摘帽，小ü见到、q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。 设计意图：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。 1.讲故事突破难点：小i、小ü都和、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“、q、x脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见、q、x，必须小i来联系。” 3.引导学生拼读三拼音节。(出示三拼音节：iā qiā xiá)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。 三、图文结合，学词学字 2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？ 3.教师根据学生回答，随机出示音节： 搭 积 木 下 棋 (2)开火车拼读。 (4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。 设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。 1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？(出示一群小鸡的图片。) (1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。 (3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。 ()引导学生用“鸡”说句话。 (7)借助齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。 五、总结收获，拓展积累 2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学习的声母或音节。只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。教学反思 1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。 3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和、q、x的三拼音节。
7 z s设计说明课前准备 2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)课时安排教学过程 一、创设情境，导入新课 2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？ 设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。 (一)学习声母z和整体认读音节zi。 2.学习声母z。 (2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。 (4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。 ()引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。 3.学习整体认读音节zi。 (2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。) (4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。 (1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？ (2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。 (4)在四线格中书写。 1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？ (1)教师仔细看图，出示的卡片，你能在图中找到这个字母吗？ (3)教师范读，学生观察教师口形。 3.记住声母的形。 (2)引导学生编儿歌：小小刺猬 ，半个圆圈 。 (1)过渡：顺利地邀请到声母，小i又来和声母跳舞了，它们组成整体认读音节i。 (3)引导学生认读带调的整体认读音节ī、í、ǐ、ì。小组内练读，指名领读。 (三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。 过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？ 自学提示： (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。 4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。 (1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。 (3)指名领读。 设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。 1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。 找名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、i、si或声母z、、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。 黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、i、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。第二课时 1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。 3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。 二、情境激趣，拼读音节 1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、、s这三位新朋友，很快它们就和z、、s交上了朋友。 3.学生自由练习拼读。 .加上声调读一读：出示带声调的音节，学生开火车拼读。 1.过渡：z、、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。 zuó uō suǒ 4.学生在小组内练习拼读三拼音节。 设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。 1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。 3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。 .出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。 7.指名拼读词语。 设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。 1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？ 3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。 .找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。 7.全班同学带动作朗读儿歌。 五、重点提示，总结收获 2.学生谈收获。 4.朗读儿歌，结束本课。 设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。 一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。 2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。教案设计 针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。 1.关于本课的多媒体。(教师)课时安排教学过程 一、复习新知，导入新课 师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？ 3.z、、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、i、si我们又叫它们(整体认读音节)。 二、学习新课，自主互动 (1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、h、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。) (3)学生说说这样摆放的理由。 学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。 学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像h，所以我把h放在它的下面。 (4)老师领读声母zh、h、sh、r，引导学生比较zh、h、sh和z、、s发音时舌头位置的不同，知道zh、h、sh是翘舌音，z、、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。) ()师生共同做游戏：听音举卡片。 2.学习zhi、hi、shi、ri四个整体认读音节。 导言：声母z、、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、i、si，zh、h、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、h、sh、r的卡片旁边画上方框。) (3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。) ②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。 ④学生选音组词。 (1)游戏：魔力耳。 ②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。 小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏) 三、拼读音节 (1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读) há hě hū huā huō hī rè rǔ ruò rì shǔ shù hǐ zi shí sì rì lì sì shí rì qī hē há shí zì ①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。 (3)教师小结。 四、正确书写 1.教师指导学生说说zh、h、sh、r四个声母的组成。 3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r r r。(书空r。) .在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。) 设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。第二课时 “温故知新”，教师指导学生读音节。 2.shā shè shǔ hù zhuō shuò 设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。 1.识字学词。 (2)指导学生借助拼音读准这两个词语。 (4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。 ①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。 2.“书声琅琅”。 (2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。 (4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。 三、总结激励教学反思教学设计 1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。(重点) 3.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。(难点)课前准备 2.制作相关的多媒体。(教师)课时安排教学过程 一、识字加油站 2.多媒体出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课？ 4.教师出示生字卡片：én shù xué yīn yuè (1)自己练习拼读。 (3)开火车读。 二、用拼音 过渡：同学们，到现在我们已经认识了23个声母朋友，今天我把它们都请出来了。 b p f d t n l ɡ h q x zh h sh r z s y b、p、、f真淘气，去找d、t、n、l做游戏；ɡ、、h和、q、x，吵着闹着也要去；z、、s，听见了，背上椅子追上去；r在后面大声喊：“zh、h、sh，慢点走，翘舌音还有我小r，我们叫上y和，声母成员都到齐。” (4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。 过渡：你们真了不起！记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看老师的手像哪个声母？指名回答。 (2)游戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆出q时，教师马上引导：p怎样摆呢？ 过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。 (2)多媒体出示拔河、打靶图片及对应的音节：bá hé dǎ bǎ (3)运用相同的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。 过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。 学生在小组内练习拼读词语。 (3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。 三、课堂小结 设计意图：充分肯定学生的课堂表现，肯定孩子的探索发现精神，让他们有兴趣进行下一节课的学习。 一、课前热身 设计意图：巩固所学知识，引出新课。 把同类的事物涂上相同的颜色。 1.多媒体出示两座小房子图片和八个词语音节：è yú bō luó luò tu lǘ yā lí ū yā úzi ǎ yǐ 3.指名分类。教师演示将八个词语音节分别送到两座房子里。 三、字词句运用 过渡：最近我们还认识了许多生字，看，它们跑来了。 (2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体演示这几个字与ɑ相连。 (4)各小组汇报自学情况。 2.读一读，在图里找一找。 (1)谁能叫出它们的名字？ (2)在图中找一找。多媒体出示教材38页的图片。指学生说一说图上有什么。到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示，将词语放到相应图片的位置。 引导学生填写量词，丰富积累。 设计意图：继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片，用上给出的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。 1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。 3.听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。教学反思
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