课 题：军犬黑子 教学目标：2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。教学准备：多媒体教学流程：出示3幅军犬得图片：第一幅：眼神凌厉的军犬；第三幅：在训导员面前温顺的军犬初读课文、整体感知 （2）检查词语迷惑 击溃自信 沮丧 糊涂 极度痛苦 无动于衷 绝望 精神委顿 小组合作、细读精读1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？ 学习要求：*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。 学习方法：请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。 汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。（出示）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。 面对充满灵性的黑子，训导员是怎么说的？让我们一起来读读训导员的话。测试吗？这是戏弄，这是摧残！变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）你从“哈哈大笑”中读出了什么？此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。 （齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。
“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？达标检测、课堂小结 9.军犬黑子 兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑教学内容与分析：《鸽血染红的求救信》教科版《语文》四年级上册第九单元第18课的一篇主体课文。它描写的是位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 1.认识课文中的14个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。3．体会作者衬托的写作手法。教学难点： 通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内教学准备:教学流程： 1、在《悲怆奏鸣曲》中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着……”（读）此时，接着出示碑文：“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的性命。”“神勇危难”。这节课，我们将带着这些问题继续学习课文，齐读课题。 这么多问题，按照故事的前因后果，我们首先要弄清楚哪个问题？ 1、默读课文第一段。六位军人遇到了怎样的危难？ 3、师：“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界能取得联系的无线电也中断了，这就意味着……，意味着……，还意味着……。”生命随时会受到威胁，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄托在哪里？ 、谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂感情，两只军鸽看看主人的脸，又看看机窗外的风雪，似乎明白了任重而道远，但是它们却毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。一路上，他们是怎样冲破暴风雪的？小组合作、细读精读2、点出关键词，你从这些关键词中体会出什么？展示评价： 2、比较读：老师也想读一读，给我打打分，和你们比赛。师有意识漏读关键词。抓住关键词“不停、足足、三个多小时、才”指导全班再有感情朗读。品读课文、加深理解1、画出能表现军鸽神勇战胜北极枭和鹞鹰的句子。3、圈出句中关键词用心品味，谈一谈自己的体会或者感受。 师巡视做相关引导。师带领全班学习的句子和段落主要有以下三处：B、它飞过大海，飞过群山，又足足飞了两天，终于看见了一个桅杆林立的军港。奥斯卡眼里淌出两滴眼泪，带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。师生分角色读。（老师来当那只凶猛的北极枭，你们都是神勇的军鸽，让我们的搏斗通过读表现出来吧，）在这样的音乐中，置身于这样的环境中，此时的我们应该带着怎样的心情或怎样的感情来读？ 板书设计： 冲出北极圈——奋勇课 题：空山鸟语教学目标：2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。教学重点：通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。 教学准备： 教学流程：学生看课题，展开想象，描绘由“空山鸟语”所想象的画面。面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法？置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？ 1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。 3、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的“空山”“鸟语”的特点。 1、合作探究学习方法： 在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。要求谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。展示评价： ① 作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”？③ “你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？”这句话应怎样理解？并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。品评朗读 感悟理解 2、对你喜欢的句子或段落加以点评。 小组交流点评内容，推选好的全班交流。达标检测 课堂小结
板书设计： 空山 幽静 人与自然和谐相处课 题： 寓言两则教学目标：2、认识本课3个生字，读记：伯乐相马、大汗淋漓、精神焕发、等词句。教学重点：用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。教学准备： 多媒体教学流程：板书课题：说说你对这两个题目的理解自读课文 整体感知2.概括寓言所讲的内容。自学思考 合作探究独立完成第1个问题，小组合作完成第2、3个问题。汇报交流，体会寓意，有感情地朗读课文体会寓意：读了这个故事，你有什么体会或想法练习巩固 拓展提高达标检测 课堂小结改写《鲁王养鸟》这则寓言 寓言两则 鲁王养鸟 做事从实际出发
课题： 语文七色光五 设计理念：教学目标：2、积累与动物有关的歇后语。4、了解我国的珍惜动物的生存状况。教学难点： 体会句子的表达方法，学习描写。课前让学生收集与动物有关的歇后语，了解十二生肖的知识。教学流程：这节课，我们一起去语文七色光学习。二、学习新知。2、合作探究1学习要求：想一想下列词语的反义词是什么。3、展示评价。 学习内容：读下面的句子，体会每组句子的写法有什么不同。学习方法：小组交流解决这个问题。、合作探究3。学习要求：通过对比朗读，体会作者用词的方法。7、展示评价。学习内容：日积月累 学习方法：小组合作解决这个问题。三、达标检测2、 知识窗 收集有关生肖与名人、生肖与成语、生肖与剪纸等方面的资料，丰富自己的见闻和积累。四、课堂小结五、课后作业2、上网调查珍稀动物写一份保护珍稀动物的倡议书。反义词迷惑—清楚 谨慎—大胆 严厉—温和 与动物有关的歇后语教学反思：
课题：故乡的芦苇 教学目标：2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。教学重点：理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。 教学准备： 录音磁带、教学流程：1、小朋友们，你们见过芦苇吗？（生答）3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。你们想不想到那儿去看看？初读课文、整体感知1、生边听边想：课文主要写了什么？小组合作、细读精读㈠赏芦苇美景（学习2—4自然段）。2、合作探究学习方法：独立思考后，在组内交流。 品读重点句子，感情诵读。①指名读句子你们能不能仿照这个句子，说一、两个比喻句呢？④师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。②全班齐读。品读课文、加深理解合作探究 ①读懂这一部分的每一句话，不理解的可以提出来讨论。学习方法：独立思考后在小组内交流。引导学生读第自然段问：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。指名读第7自然段。纺织娘是什么？它是什么样子的?展示纺织娘，帮助学生理解。练习巩固，拓展提高仔细品读，对比说说这两段有什么特点？（前后照应）说说你的收获。 11、故乡的芦苇 能 芦叶 怀 芦苇丛
教学内容与分析：本课是一篇思乡之作。难忘的故乡 江边洗澡
回忆趣事 雪地喂鸡课 题：老家的萤火 《老家的荧火》一文运用巧妙贴切的比喻和神奇的想象，生动的描写了夏夜荧火飘飞的景象。老家的荧火不仅给“我”的童年生活带来无限快乐，而且使“我”想起了母亲深情慈爱的目光。作者将对家乡的思念寄予夏夜之荧火，深沉感人的抒发了思乡之情。 1、能从课文字里行间体会出我对第家的萤火和故乡怀念热爱之情。教学重点：教学难点：教学准备：教学手段：教学流程：这节课我们学习快乐读书屋六《老家的萤火》，看看作者老家的萤火是什么样的？板书课题 1.自由读课文，要求读准字音、读通句子。3.指名读1. 学生在小组内选择自己感兴趣的部分采取多种形式的读。 （1）体会夏夜的特点。 （2）体会萤火之情。品评朗读 感悟理解
全文描写了几次萤火？用波浪线画出来，多读几遍，联系语境体会作者描写萤火时不同的情感。展示评价练习巩固 拓展提高 检查、巩固学生对生字的识记。3.组词造句。 总结：学习了这篇课文你有什么收获？
板书设计： 夏夜：新月 小河 稻田 渔火 鱼鹰
课 题：银杏树 教学目标：1、在不同形式的朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和作者热爱家乡的情感。2、体会、学习作者按照四季顺序描写景物的写法。3、认识文后的8个生字。教学难点：能从课文的字里行间体会出我对第家的萤火和故乡的怀念热爱之情。 教学手段：讨论法 情境导入 明确目标自读课文 整体感知2、2、自读课文，找出 .