五年级语文下册第三单元教材分析及备课
第三组单元备课编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。教学本组教材，可用11—13课时。其中，精读课文4—课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，交流平台、日积月累l课时，展示台1课时。教材分析在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。教学目标2．有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点学情分析(1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。3．在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。．课文中要求写的字有三个比较容易出错，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注意：“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读“èi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。教师准备：相关的及《世说新语》上的小故事。教学时间 2课时第一课时 要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不一为然。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一会事。（请学生读本单元导语）让我们一起走进语言艺术为专题的课文，去体会语言表达的艺术。先去认识谁呢？老师提示“氏”表示姓氏、家族的字。“之”是助词，相当于“的”。二、初读课文，学习生字 教师点出：这是古代汉语，也叫文言文。教师指名读文，强调易错读音梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”１、学生根据读的节奏，利用注释、插图试理解每句话。并使用标记法画出不懂的字。（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。（3）其父：他的父亲。其，他。（）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。（7）未闻：没有听说。闻，听。（-8）这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。四、质疑问难，背诵小结背诵课文（给老师、同学或家长背）一、回顾导入学生朗读课文，说说课文讲了一件什么事？（1）小组内根据课文内容，想象人物说话的神情、语气，演简短的课本剧。 （2）这个故事最精彩、最吸引人的是什么？孔指以示儿曰：“此是君家果。”点拨：引导学生对比：三、拓展延伸，综合学习（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。课文《杨氏之子》，因为是古文，虽短，但孩子第一次接触，怎样让孩子既学到知识，又不失去兴趣呢？其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。而重点句子就有教师带领进行研读理解。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，可教师先范读，学生再练读。读得好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。11、晏子使楚《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。1．会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。本课故事性很强，学生会比较感兴趣，教师可鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。首先，通过自由读书，把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。结合学生的交流，引导学生有感情的朗读，读中去悟。重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分，要读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫；要重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄戏耍，或诙谐反问，语气虽然变化较多，这些多变的语气，却充满了他的机智勇敢和爱国情怀。教师准备：教学时间 2课时第一课时1、师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。3、师：谁来说一说你对课题的理解？（晏子原名"晏婴"，"子"是古代对男人的一种尊称。使：出使。）1、开火车组词。三、初读课文，理清脉络。2、生自读课文。4、师：课文讲了几个小故事？（3个）请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?用复述的形式把它介绍给你的组员。、全班交流，指名回答。一、复习导入：2、四人小组合作学习。（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？4、从这句话你明白了什么？1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？B、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。2、指名回答。、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。（2）指名回答。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）（1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。过渡：四、学习晏子反击2、指名回答。4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。、小结 同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。8、全班交流完成习题。B 淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。所以楚国是________________________，结果_________________________10、指名回答。（第五自然段）1、师：如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？A、晏子才智过人，有善辨的口才。、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。 有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一座岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“……” 今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。1、抄写生字；板书设计楚王——————晏子 钻狗洞 是狗国 只好打开城门没出息 强盗国 只好陪着看12、半截蜡烛本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”(吹熄了蜡烛)杰克──(若无其事地走到桌前，端起蜡烛)“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──(打了个懒懒的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。教学目标2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点学情分析首先，通过自读自悟了解课文大意，知道“半截蜡烛”的重要性。然后，通过小组讨论和全班交流的方式，理清课文脉络，深入学习课文，可引导围绕“蜡烛里的秘密是怎样被完好无损地保留下来的”这一问题进行细读、探究，体会人物语言透出的机智勇敢。最后，引导学生有感情地朗读课文。朗读评价时，要引导学生注意到旁白语言的作用，以便更好地揣摩人物的语气，把课文读好。在朗读过程中感受剧本的特点，讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。教师准备：教学时间 1课时第一课时1．齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？二、初读课文，感知内容２、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？４、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。（１）读准字音。３、讨论主要内容。1．学习演第一场戏。（2）交流。尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？（）杰克、杰奎琳什么特点？（7）评价：演得怎样？2．学习第二、第三场戏。（2）、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。 五、总结六、总结延伸2、根据剧本最后一段的内容，续写。一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。二、针对不定因素，及时调整教法读写结合是语文教学的传统经验，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力和培养孩子想象能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇。13、打电话相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。教学目标2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。相声因为其幽默的风格，深受人们的喜爱，学生也不例外所以对于相声，学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文，首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。另外根据课文的体裁特点，可组织学生进行合作表演式朗读，因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。在学生读懂课文后，可以交流一下这个相声对自己有什么启发。教师准备：及相声片段。教学时间 1课时第一课时一、谈话引入的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？（2）故事里的那个人说话的特点是什么？（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。1．自己浏览全文，想想说的是件什么事？2．再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？从哪些句子感受到的？3．这个相声对你的启发是什么？4．现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。（2）找伙伴分角色读．找学生上台试着说一说这个相声7．看一个你们自己搜集的相声。学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味）请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。1．课余与父母共同看相声、演相声。学生本节课中，合作意识和能力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，与相声中的人物语言进行对比，积极营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。口语交际、习作三1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。 让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。学会根据具体情景、具体需要写发言稿。教学过程：一、 创设情景、激发劝说欲望爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸了一口，咳嗽。）爷：什么日子?爷：谁规定的?谁能管了全世界?爷：联合国能管了咱们中国?爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。二、交流、体会劝说语言特点。2．全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。1．小组交流。2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。第二课时（习作）1．课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。二、明确发言稿的写作特点。2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。三、尝试习作。2．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。四、评改、交流评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。3．小组交流评改。回顾、拓展三1．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。3．引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。．启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。学生搜集喜欢的对联启发学生采用多种形式展示学习成果。一、交流平台请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。全班自由交流。师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在座同学的收获肯定也不少，那就把你们的收获说出来让大家一起分享。鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。1．学生自由读对联。3．齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）．交流课前搜集的对联。三、展示台2．小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。4．评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。