部编版小学一年级上册语文《小兔运南瓜》教案
“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。 1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。课前准备教学过程 (演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？” 生：认识，是小兔。喜欢！ 生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。 生：好。 二、全班交流，展示表达 生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。 生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。 生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。 生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。 生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。 生：小兔可以向别人借车运大南瓜。 生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。 生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。 师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。 设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。 (学生分组讨论后汇报。) 师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。 师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。 师：为什么不好？ 师：看来这办法还不容易实施呢。 师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。 师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。 四、拓展延伸，学科综合 设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。 好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。