第二单元教学计划 学容 古诗词三首 口语交际̶习作二7 祖父的园子教目2、通过对比阅读，使学生领悟到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。复习时间：、 古诗词三首1、通过学习，理解词句的意思，体会童年生活的纯真和美好。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。二、教学重点：理解诗词的意思，背诵默写古诗词，体会童年生活的无邪和美好。四、教学思路：以第一、二首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感想，第三首词则放手让学生自学，通过交流来理解诗意，通过讨论和教师的点拨来比较写法，通过诵读来积累语言。在体会相同情感的同时，感受语言，揣摩表达方式的不同。六、教学时间：2课时第一课时 2. 学习本诗中的生字新词，理解整首诗的意思，体会诗人的情感。教学难点：理解诗句的意思，想象词所描绘的情景，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。一、学习《牧童》师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。2、交流《所见》一诗中的牧童形象。4、师配乐范读。1、自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。铺，铺开。饱饭，吃饱了饭。卧月明：躺着观看明亮的月亮。4、互动交流对诗歌大意的理解。 ②说说 “弄”字又表现出怎样的情趣？（把风中笛声的时断时续、悠扬飘扬和牧童吹笛嬉戏的意味，表达出来了。）④他躺在月夜的早地上，是累了，想躺下来好好的舒展一下身子？是喜欢月夜的景色，想好好欣赏一下？仰望明亮的月儿，牧童心理会想些什么？或者什么都没想，就睡着了……、说说自己从诗中体会到作者怎样的思想感情。交流你的体会：师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。二、学习《舟过安仁》1、这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗，杨万里写的《舟过安仁》。（二）自读感知2、自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。3、交流不理解词语的意思。棹：船桨。遮头：为头部遮挡住风雨。4、交流诗意：（三）再读感悟，以画悟情2、你怎么理解“怪生”这个词？作者为什么这么说？（四）感情朗读，背诵古诗2、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。（五）拓展活动1、 自由读诗，感悟诗中描述的情景。
2、全班交流。（“怪生”是“怪不得”的意思，还包括了诗人了解原因后的恍然，也包含着理解了两个童子撑伞行为产生的好笑有趣的心理。）
4、交流课外搜集其他的描写儿童的古诗。第课 古诗词三首《舟过安仁》：淘气可爱，天真顽皮第二课时 2．理解词意，想像课文描绘的田园生活，感受其美好，并能口头阐述。教学过程：（一）导入，解题2、解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。1、学生从《长相思》入手，回忆学过的有关词的知识，对作者生平及作品内容等方面进行交流。 （二）初读，正音1、自由读词，注意读准字音。（这首词要读好，读正确对学生来讲是有一定难度的，开展多种读书活动，在形式和时间上确保学生读通，读熟。）再读全文，学生质难问疑。 过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细体会。提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！重点词语解释：醉里：喝了酒后，微微有点醉意。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。锄豆：在豆田里锄草。⑴屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。
过渡：是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。2、交流、评价。（五）、布置作业：2、背诵课文。4、拓展诗词。1、教师配乐范读，学生闭目想象画面。
2、请学生自由谈理解诗意的方法：借助想象，在理解诗意的基础上充分的发挥想象，感受诗词的意境。课 古诗词三首 （宋̶辛弃疾） 翁媪 吴音 相媚好 醉一、教学目标：2、读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。三、教学难点：理解课文最后两段。教学中，可从课题入手，把握全文的主要内容，营造情感基调，通过自主学习一件件趣事，理清有感情地朗读课文，理解文意，感受作者对童年生活的怀念之情。教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣。教师活动学生活动批注这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）学生将三个词语联系起来，产生联想。教师总结，出示：全班交流课前收集的相关信息。（三）初读课文， 步入童年2、注意指导学生区分文中嚼”字和“禁”字的不同读音。4、默读课文。思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？（1）看骆驼咀嚼。（3）关于铃铛的遐想。2、全班汇报、交流：课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：（四）、深入阅读，品味童年2、课堂交流，随机指导。①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？③有感情地朗读这段话。①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？◇“我”很喜欢骆驼。……（五）、作业◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。教学目标：1.继续学习课文，深入阅读，感受作者对童年深深的怀念之情。 3.激发热爱童年，珍惜童年的意识。教师活动学生活动批注这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。2、你读懂了什么？从什么地方体会到的？ 找出句子读一读。◇淡淡的忧伤◇失落和怀念
1、学生找出有关的句子：感受作者对童年的怀念之情。◇我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。2、说说自己对这些句子的理解。3、带着自己的感悟读一读句子。1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。3、课堂交流，随机指导。①找出有关的句子。◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。②有感情地朗读这些句子。①找出有关的句子。◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。◇童年的傻事多么美好。…………
1、学生默读课文，找出有关的句子。2、学生有感情地朗读这些句子。（三）拓展延伸──说童年2、（出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。
2、学生课外读好书，读整本的书。
板书设计：想象驼铃用处 （—9）｝ 对童年生活无限怀念追问骆驼去处 （11—14）
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