第二课时 1．用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。 3．板书题目，读题。（强调“乐”的读法） （二）读入情 2．指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥） （三）品悟情 2．全班交流，教师适时引导。 4．全班交流，各抒己见。 ．请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？） 7．学生自由读，边看图边读边悟情。 1．请学生自由谈所悟到的思想感情。 （四）布置作业 2．从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。教学反思：加强朗读和背诵。典范诗文的积累，是一种重要的积累，它不仅是语言积累，而且是文化积淀。所以教学中采用多种方式训练学生诵读，避免了单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。应该说，三首诗都是叙事诗，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在读的时候突出了故事的特点，突出了事情的趣味。在熟读的基础上，让学生把古诗词正确地背诵了下来。教材分析：课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好，它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。学情分析：学习目标 2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。 教学本课的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。 教学时间：一课时 1．教师多媒体 教学过程
（一）歌曲激情，解释课题 2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目） 老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。） （二）交流信息，简介作者与背景 2．教师总结，出示： （三）初读课文，理清思路 ①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？ 2．全班汇报、交流（教师及时板书） ②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。 1．学习“学骆驼咀嚼”的片断 出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 ③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。 ①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。 ③全班交流，教师适时点拨。
猜测挂铃铛的原因 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同） 出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真） 出示： “夏天它们到哪儿去？” “骆驼呀！” “总是问，总是问，你这孩子！”（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读） *思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了? 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。 2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？ （六）拓展延伸──说童年 （七）总结全文 2．（出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。
板书设计教学反思：课堂上教师的几处点拨难免留下一点生硬的痕迹。比如在谈到“看骆驼咀嚼”这一部分的时候，也许是为了让学生尽快感悟到“成人和儿童的视角和感受是不同的”这一点吧，教师显得有点着急，较为直露地把问题抛了出去“老师也看到过骆驼，但我就觉得骆驼咀嚼草料没什么意思，挺平常的事儿嘛”。这里其实是在不自觉间暗示学生——要把成人和儿童对立起来进行考虑。细细分析，这里面其实站不住脚的东西还是不少的：刻意对立师生观点的做法有点做作，与整个课堂给人的那种清淡自然的氛围不太和谐；教师潜意识地把儿童和成人的观点划分为天真唯美和务实世俗两类，在一定程度上混淆了年龄差异和心理差异之间的不同，虽然两者在很多时候是一致的；教师在课堂中的点拨是必要的，但是高艺术性的点拨应该能达到那种盐溶于水、了无痕迹的状态，一旦教师把自己的身份过于彰显出来，就未免逊色一筹了。这个问题在课堂的其他地方也有显现。比如在学生谈“骆驼为什么挂铃铛”时，教师也忍不住给学生的两类观点分别贴上了“天真尚存”和“已然长大”两张标签，虽然祝贺的口吻和教师真诚的态度使这种标签味淡了很多，但听起来仍然有这种感觉。这在某种程度上不能不说对本课“茶道”产生了一定的负面影响。教材分析：孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。学情分析：学习目标 2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣． 4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。 教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？二、初读课文，整体感知课文主要内容 2 找出生字新词，注意读准字音． 4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？ 观赏小昆虫，大榆树 3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除 用瓢舀水往天空扬 7 用草帽遮脸睡觉 1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。 让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。 讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？五、课外延伸 祖父的园子──“我”的乐园本文是略读课文，所以教学中注重了让学生结合课前的提示，在充分地自主地读文的基础上体会作者的情感，在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中指导学生有感情的读一读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。由于本文比较贴近学生的生活，所以理解起来很容易。教材分析：课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。学情分析：学习目标： 2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。 4．有感情地朗读课文。 教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。 教学设计：
第一课时 1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？ 3．打开书，预习生字。 1．指名上黑板写出不认识的字。 衰 绢 侨 眷 3．让学生读拼音节。三、理解词语。 2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 3．查字典理解其它词语。四、指导朗读。 2．同桌互相学习，克服困难。 4．教师指导读难句。 （2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。 语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。五、作业：抄词、读课文。
第二课时
一、引导学生自学。 1．课文围绕梅花写了哪几件事？ 3．小组讨论哪五件事？ （2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。二、深入重点段，揭示中心思想。 2．从第一件事中，你懂得了什么？ （1）小组轮流读一遍，讨论。 （3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？ 4．自由读第三件事，你体会出什么？ ．指名读这一部分，强调有感情地读。 熟读这篇课文。
板书设计： 梦中飞行――＞人的进化 生物课上――＞驱逐迫害 课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，本案例便是如此。那么我们该怎么办呢？我认为首先教师切忌动怒．必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静．“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生。在本案例中，如果我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围的紧张，不会达到应有的教学效果。更不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的。9、 儿童诗两首教材分析：本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。学习目标 2．有感情地朗读课文。 教学重点 课前准备 教学时间 教学过程
一、谈话引入 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首（板书）分享童年的快乐 1．自由读诗，读通顺，读流利。 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来 你最喜欢哪首诗？为什么？ 《童年的水墨画》使我感受到童年快乐 4．全班齐读此诗。 1．教师配乐朗读，学生闭目想象。 3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 （五）感情朗读，背诵诗 2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 （六）拓展延伸 2．学写儿童诗教学反思：本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《我想》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。学习目标 2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 1.有关童年的音乐磁带。 课时安排 教学过程
第一课时 1.回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。 二、打开记忆，回忆童年 2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。 3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。 1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。 要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。 四、修改提高，难忘童年 2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。 第二课时（习作指导） 上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。 3.过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？ .听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事） 1.过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。） 1.让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。 四、草拟片断，渗透写法 写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。 同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣……。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的教师事先从学生的初稿中发现典型。 3.用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。 导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价） .展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。 二、小组交流，互评互改 三、总结谈话回顾·拓展二 1．回顾本单元所学内容，交流感情。 课时安排 教学过程
一、交流平台 1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？ 3．全班交流。 1．导语：作者怎样做到让 .