(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。()第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。()指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。四、集中识字，指导书写2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。(3)学习生字——外。(夕＋卜＝外)③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。①观察生字结构，学习书写。3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。①相同：上下结构，下面都是“巴”字。(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。五、总结全文，再次感受夜色2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。板书设计害怕——不害怕教学反思教案设计《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。1．制作多媒体。(教师)课时安排教学过程一、情境导入，揭示课题(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。二、初读课文，认读生词(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。2．学生认读生字。(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。3. 教师指导学生认读生词。(2)多媒体出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。(4)齐读课文，注意生词在课文中的读音。三、再读课文，练习书写2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。(1)出示朗读要求。②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。(1)出示：箬竹叶的图片。(3)多媒体出示生字——叶，看图学习生字。．指导学生书写生字——真。(2)巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。(1)教师提出问题：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。(3)学生根据课文内容回答问题。7．教师指导学生书写生字——豆。 设计意图：本环节运用了多种方法阅读课文：自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等。识字教学与阅读相结合，体会汉字在文中所表述的含义。1．指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？3．作业布置：有感情地朗读课文。第二课时1．导入：上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做一个小游戏：找动物。以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。(2)小组派代表选择喜欢的小动物，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小组同学认读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。设计意图：汉字的学习是反复而又长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在复习中巩固、加深学生对新学字的印象。这样既提高了学生识字的效率，又延续了上节课的教学情境，便于本节课教学活动的开展。1. 抓住重点语句，指导朗读。(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。()词语填空读课文。粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。②教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”？粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。④指导朗读：这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。2．品读课文第四自然段。预设：①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。③教师总结屈原的人物事迹，增强学生爱国主义情感。1．创设情境，出示生字。(2)出示：写有生字的粽子图片。2．教师指导学生学习生字——午。(2)学生描红书写，在本子上写两个。3．教师指导学习生字——节。(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。(1)导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。．教师指导学习生字——分。(2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。四、总结全文，情感升华2．教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。教学反思2．“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。教案设计本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。1．教师准备：(1)课文相关图片。(2)重点句段教学辅助。课时安排教学过程一、猜谜导入出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)3．(出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)(1)指生领读。预设：换一换：江—氵＋虫＝虹设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。1．朗读全文。(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)．巩固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把课文读正确、读流利。设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实，在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？预设：生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。…………设计意图：通过交流，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。1．出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。(2)学生在田字格中描红、临写。(4)学生仔细修改。3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。第二课时1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础知识落到实处。借助音乐渲染和老师富有感情的语句，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定了情感基础。(一)学习第一自然段。2．学生自学第一自然段。(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。①看图出示：一座美丽的桥。指生读。(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课文的第二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“ ”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。3．小组内交流。(1)指生读第二自然段并汇报。(3)教师相机指导：②理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)④指导学生用“高兴”说话。(4)学法回顾。归纳：先带着问题读第二自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得认真。1．学生按要求自学。3．汇报交流。(1)指生读第三自然段并汇报。(3)教师相机指导：②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。(指导学生感知反问句。)④多种形式指导朗读。①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)指生读词语并仿说这样的词语。④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？设计意图：课文第二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做，构段形式相同。教学中重点指导学生学习第二自然段，然后用相同方法学习第三、四自然段。以读促悟，培养了学生的语言感受能力。1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小 .