教材分析你听，小溪欢歌，鸟儿应和;你看，金竹林在倾听，绿山茶已沉醉。就连那山路，也是那麽多情，弯弯曲曲，婀娜着，轻舞着，一直伸向白云深出白云深处那个有炊烟正升起、有妈妈再等待的温馨的家……学情分析教学目标2 在情境中体会，在朗读中感悟。(过程与方法)重点2 在情境中体会，在朗读中感悟。难点教学过程教师活动设计意图一、音乐声引入 二、初读课文认识生字一、复习三、联系生活谈感受五、扩展延伸二、 四、 六、 二、感悟课文 [教学流程]放高山、流水、鸟鸣的录音，师：听到音乐声你想到了什么?二、初读课文认识生字2、小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。三、指导写字出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义(是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家)。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。[主要内容及目标] 了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。会写三个生字。一、复习2、猜字游戏复习词语：叫喳喳、饶过等。1、初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。3、看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面?在你的心里，涌起了怎样的感受。三、联系生活谈感受四、写字指导2、出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写两个生字。出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。学生描红，练写。教师巡回指导。读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。学生边看图边读3—句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。学生边看图边读3—句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。 熟悉的课文入习的兴趣。朗读调动了学生语言和让学丽和山里面孩子中，感受汉字之形式，激发了学使学生在愉悦中都得到发展。的说出自己的想 第一题让学生自己读要求，然后小组进行互考。说。这里教师可以引导学生说说自己的家乡。板书设计我爱大山我爱家 山里娃爱山爱家

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