第二单元 自立教学目标：1.会认、会写本课生字。3.培养学生独立识字的能力。二．过程与方法2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。1.体会孩子对妈妈的情感，增强孩子渴求自立的信心。1.会认、会写本课生字。3.在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养，希望自立的愿望。教学时数：2课时【课时目标】2.正确、规范地书写生字。【教学过程】1.（出示1：雨中情境的视频）学生相互交流，说出图上的情境。 今天老师要给大家介绍一个自立能力强，而且很勇敢的小伙伴，他在雨中希望自己跑回家，不想让妈妈来送伞。你们想不想认识他？（生答） 齐读课题， 认读“伞”字,老师拿出雨伞，说一说与实物的异同？ 二．闭眼倾听，整体感知学生闭上眼睛听，展开想象，浮现画面〔设计意图：通过录音唤起学生对 小结：丁丁长大了，自己能做的事自己做。五、指导书写：“伞”的笔顺： “奔”的笔顺： 3.练习书写生字。【课堂作业新设计】 （bēn）跑 更 （iā） 雨 （sǎn） （biàn）成喜欢： 我会做 为什么总是说我不会做， 为什么总是说我不会做。 我会做你们会做的活。 我会叠(dié)被，我会洗衣。第二课时1.理解诗歌内容，体会孩子不愿意娇生惯养、希望自立的愿望。3.正确、流利、有感情地朗读诗歌。【教学过程】1.播放《小雨沙沙》师生边舞边唱2.指名朗读课文二、通读课文，感悟语言2. 齐读课文，想想每节诗主要讲什么？(1)请同学们看屏幕，谁先读第一句话“不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”。(3)朗读第二句话“我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话。”小雨会说话吗？4. （出示9：大雨情境）（2）自由读第二小节。（4）机灵的小鹿，多么快乐！谁再读一读这一小节？.那么还有什么原因不让妈妈送伞来呢？（2）质疑：（不让孩子淋雨、怕孩子遇到危险，过分关心孩子。）（3）不想做“小糖人”的同学齐读这一句话。（妈妈，“我”感谢你对“我”的关心；妈妈，“我”不是小糖人，不像它那么娇嫩，那么脆弱；妈妈，您就放心吧!雨点不会把“我”淋坏。）.配乐、配画朗读课文，升华情感三．拓展延伸例：不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。 不要______，爸爸，我_____________________。〔设计意图：拓展延伸使学生的语言表达能力得到训练，给学生打下扎实的语文基础。〕 准备班会：《妈妈，我长大了》【课堂作业新设计】喜欢__________ 雨丝__________ 书包__________2. 把下面每组词语连成句子抄下来，再加上标点。 我长大了 曾经在众多人的呵护下 我们开始迈开人生第一步。 呵护我们的双手永远有那么多！那么多！ 爸爸，请放开你慈爱的手，让我踩在坚实的土地上，与一切困难、一切胜利交朋友。 爸爸妈妈，我们郑重的向你们宣告：我们长大了，请收起你们劳累的翅膀，我们有足够的勇气抵挡成长的风浪！ 亲爱的爸爸、妈妈、老师请你们放心，我们是已经启航的小船，将勇敢的驶向大海，迎接风浪！ 妈妈，不要送伞来 小雨 搏击风雨 识字教学，可采用板书和识字学词相结合的方法。如记忆“伞”，课前在黑板上画上各种颜色的雨伞，结合伞的形状教学，使学生记忆深刻，并结合板书上各种颜色的雨伞，再理解第二节课文中“五彩的伞群”的意思。如记忆“裹”这个形声字时，结合课文插图，让学生模仿课文插图做动作读“我喜欢头上顶着外衣裹住的书包”，然后出示“衣”和“果”两个字组成的“裹”字，突破了生字教学的难点。教师教学时，可采用师生互动、生生互动、多边信息交流的研究方式。使学生在宽松、和谐、自主的氛围下积极主动地去学，去思考，充分发挥自己的聪明才智。教学资源 《妈妈，不要送伞来》教学设计一、知识与能力： 2.有感情地朗读课文。 4. 培养学生的想像力。 1.注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字（看拼音、问别人、联系上下文猜字、查字典）。三、情感、态度、价值观： 3.体会孩子与母亲间的爱。 1.认读生字9个，指导书写“伞”等个生字。 3.培养自立的好习惯。教学时数：一课时一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。老师发现了你们的爸爸妈妈怕你们被雨淋了，都会来接你们，爸爸妈妈不只送来了伞，还送来了关爱。可是有位小姑娘却对妈妈说，说什么呢？（生齐读课题）教师板书课题：妈妈，不要送伞来 能说说你们是怎样记住“伞”字呢？（上面“人”像撑开的伞布，下面点、撇、横像支架，竖像伞柄）学生练写两遍。评价。二、读通诗歌，初步感知。 2.学生尝试读。好听吗？你们想不想自己读一读？我想知道，你们遇到不认识的字的时候，怎么办？ 就请同学们用上这些方法，试着把课文读一读。 4.检查生字词。出示不带拼音的生字词（抢读）三、朗读课文，感悟语言。（一）学习第一小节2.指导朗读。“慢悠悠”是什么意思？我们应该怎样读出“慢悠悠”？（“慢悠悠地走是怎么样走的？”）（指名读）（缓慢些）小雨丝会和小女孩说些什么呢？（这位小雨丝你想说些什么？）3.齐读第一小节。1.多有意思的聊天呀！呀雨越下越大了，这时你会怎么办呢？（指名）这小节诗歌里，小女孩把自己比作成什么小动物呢？（出示：小鹿）3.指导朗读同桌互读，听的同学要认真。（三）学习第三小节2.什么是“小糖人”？（会溶化的）（小女孩认为自己不再是一个脆弱，容易受伤，容易为小事爱哭，为小事摔倒的人了）读到这儿，你觉得小女孩是个怎样的孩子呢？（板书：勇敢快乐）指名读，齐读。一起来说说为什么小女孩不要妈妈送伞来的原因吧。 四、拓展练习。生活中哪些事你自己能做的事，妈妈爸爸替你完成了？（出示——仿照例子编一编） 不要______，_____，我______________________。五、布置作业【精彩片段】一、观看视频，导入新课同学们，小兔子不怕下雨天，因为会有妈妈给它送伞来，我们小朋友也一样，不怕下雨天，爸爸妈妈也会送伞来。可是，有一个小朋友——玲玲，她不希望妈妈送伞来，这是怎么一回事，让我们走进今天的课文——《妈妈，不要送伞来》。(1)读课题，认识“伞”字，并书写。二、初读课文，学习生字。2.大声自读课文。（1）读词语 a.自己拼一拼，读一读b.开火车读词语下雨了，我们的小水滴宝宝呀，迫不及待地想和它的好朋友小花伞一起玩，哪个小朋友来帮帮它，帮它唤来小花伞？1.学习第一小节，透过朗读，感受小雨的“细”“声音小”。（2）认识“慢悠悠”，请生表演，指导“我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”朗读。（4）有感情地朗读第一小节。2.学习第二小节，感受在雨中奔跑的快乐（2）出示图片感受“欢乐”和“奔跑”，并用“奔跑”说一句话。（4）指导朗读“我喜欢变成大雨里机灵的小鹿，在五彩的伞群中奔跑。”过渡：小朋友写字写得真认真，老师要给大家竖起大拇指，现在老师要请一位最善于发现的小朋友告诉老师，我们刚刚学的第1.2小节长得像不像？像在哪里呢？1.找出相同的句式。（没有找到的小朋友不要灰心，再读一读，兴许你有新发现哦。）（1）出示图片，编句子。“不要﹍ ﹍ ﹍ ，妈妈，我喜欢﹍ ﹍ ﹍ ﹍”我喜欢﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ，说课案《妈妈，不要送伞来》是极富儿童生活情趣的一首小诗，诗歌用呼告的语气，以第一人称向妈妈直接倾诉了自身不愿意娇生惯养，希望独立的愿望，语言表达亲切，自然，学起来就更加轻松、有趣。说教学方法：2.以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到“引”的作用。4.联系生活实际，想想自己在生活中自立方面做的怎么样？从而反思自己，感悟诗的内涵。1.生字，正确流利有感情的朗读课文，在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养、希望自立的愿望。说教学难点：在朗读中理解课文内容，感悟诗歌内涵。一、激趣导入，引起考虑二、整体感知，自主识字三、以疑导读，体会感悟1.第一小节 第二句话“我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话”，重在引导学生相互评议，使学生在“生生合作”中获得方法，得到提高。2.第二小节3.第三小节 而“我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”采用男同学读，女同学评议的方法，既是对第一小节第二句话的学习方法的回应，又进一步突出了“勇敢、欢快”这两个重点词。4.全文配乐朗读四、拓展思维、熏陶感染“第一关”：不要 （ ），妈妈，“第三关”：不要 （ ），妈妈，我喜欢 （ ）。“第四关”：妈妈，我懂得你的爱，但我不是（ ）。 此四局部由“四关”组成，与前面的教学融为一体，利于激发学生兴趣；“四关”由易到难，遵循的是学生的认知规律；“四关”内容的设置目的是开拓学生思维，进一步引导学生懂得要不做“小糖人”，要自立，需从很多小事做起，从一点一滴做起。《妈妈，不要送伞来》这首小诗写了一个小朋友下雨天在雨中漫步，在五彩的伞群中奔跑，享受小雨的轻抚，感受自然的体温，是那样快乐，那样惬意。她多希望妈妈这时不要送伞来，让她尽情享受这一切。小诗用呼告的语气,表达了小朋友不要溺爱，希望自立的愿望，也表达了母子之间的深情。 所以我在教学的时候采用让学生通过各种形式的朗读，体会小朋友的勇敢与快乐。但在结尾却出现了一个意想不到的片段： 生： “老师，我们假如真的像这个小朋友一样冒雨跑回家，生病了怎么办？” 师：你能说说原因吗？ 我试着问其他同学：“大家说呢？你们同意他的意见吗？”生2：头顶着书包来跑，一点都不方便，哪还机灵呀！生4：“下雨天原本就不好走，他不让家长来送伞和他一起回家，万一路上出现危险怎么办？” 面对突如其来的变化，我顿时哑口无言。可教学不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我机灵一动，为什么转换一下话题呢？因此，我没有做任何自行评价，但我首先褒扬了他们的积极主动，大胆质疑。 生：我自身准备雨具，放在书包里。 生：我等雨停了再走回家。 已经很久没有在课堂上听到这种“不和谐”的声音了，每个学生都是一个鲜活的个体，他们都有不同的思维方式，假如老师一味地压抑他们的个性，那么又何来质疑？何来创新？又何来学生素质的全面提高呢？实施素质教育，首先要改变教师的教育教学观念，“尊重学生，相信小朋友都能学好。”面对突如其来的事情要冷静应对，正确对待学生的种种疑问、异议甚至批评，能少些理论，多些情趣；少些限制，多些引导；少些代替，多些自由；引导学生从自身的角度看待不同的意见，借助课文的例子和联系实际生活，在师生互动与生生互动中学会说服他人，也教会小朋友“理解与感悟本自读书来”的方法，小朋友引回读书中，实现“在读中学，在读中思，在读中悟”，让课堂回归课本，重视语文课程的语言实践能力的培养。此外，不时地鼓励，课堂才干一次又一次地活跃，学生才敢于发表自身的见解，学习氛围变得轻松、民主、和谐，学生的积极性、发明性和合作精神充沛被调动起来，而语文才干真正成为工具性与人文性的统一。【教材分析】这篇小诗语句清新、活泼、自然，充溢了儿童情趣，适合于儿童朗读；同时，又运用了“慢悠悠”、“小糖人”等需联系语境理解的较含蓄的词语；而课题《妈妈，不要送伞来》，只有学生在真正读懂小诗，并联系实际生活的基础上才可能真正领悟。总而言之，这是一篇趣味性强、适合于学生自主学习、语感训练、进行“情感、态度、价值观”熏陶感染的佳作。 邱易东，四川人。四川省作家协会巴金文学院创作员，巴金文学院编辑室主任。著有诗集《五个杈丫的小树》《哭泣的蘑菇》《中国的少男少女》《地球的孩子，早上好》，组诗《地球的孩子不要黑雪》《一个孩子的城市风景》《漫游神话的孩子》等。 学会保护自己 你最好能做到下列几点： (2)尽可能结伴而行。 (4>在僻静的马路上，面对车流行走，不背对车流，以免有人停车袭击。 ()不搭乘陌生人的顺路车。 (8)乘公共汽车，尽量靠近司机和售票员。 课后作业 sǎn bēn iā biàn 二、句子练习。2.雨点不会把我淋坏。（改为“被”字句）不要送伞来，妈妈，我喜欢 ，变成 ， 。 我想长大我想长大， 长大了，有了工作，有了钱， 就能支援灾区朋友了。我想长大， 长大了，——为国家，为社会培养出更多有用的人才，造福人类。我想长大， 长大了，就可以当运动员 为自己，为国家争光。我想长大， 长大了，就可以当宇航员， 探索土星、火星、金星，甚至整个宇宙的奥秘， 啊！我太想长大了！ 我有好多好多想做的事情， 一、伞 奔 加 变 三、头上顶着外衣裹住的书包 大雨里机灵的小鹿 在五彩的伞群下奔跑