要求1.理解课文内容,理清通过学习本课内容,感受怀特森老师坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神,理解他用与众不同的教育艺术,培养学生的怀疑精神的做法。难点1.通过反复阅读,整体感知学习本课的生字、新词,了解课文内容,初步感知播放本课的朗读录音。(让学生随录音浏览课文,自主清除阅读障碍。重点词语给出解释)(2)胸有成竹:原指画竹时心里先有一幅竹子的形象。后比喻做事之前已经有了成熟的打算。2.初读课文,感知内容。(1)学生们在上怀特森老师的第一节课时,为什么会面面相觑?(2)怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的?(3)文中说“我”做什么事情胸有成竹?结果如何?(4)“狡黠”是什么意思?怀特森老师眼里为什么闪过“狡黠的光芒”?()“新怀疑主义”具体指的是什么?()“新怀疑主义”被带入课堂后,有什么作用?老师过渡:同学们回答得都很好!谁来概括地说说课文的主要内容?老师小结:本文是美国作家大卫̶欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇教师应站在学生的视角去设计教学环节,比如在第13自然段“这样做是很有趣的”环节创设一个情境对话,或许孩子们更能体会到怀特森老师独特的教学方法带给“我们”的不仅是学习方式的改变,还有许多快乐。
1.品读本文中的重点语句,进一步感受怀特森老师的坚持不懈、勇于实践、敢于创新的精神。3.理清标画出对“我”心理变化的详细描述,体会“我”对怀特森老师的感情是如何变化的,在文中有怎样的作用。学生甲:“我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。”从心理描写可以看出“我”对怀特森先生充满了敬意。学生丙:“‘那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?’一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。”从这一大段语言、心理及神情描写中可以看出“我”的心情是愤怒、不满的。老师小结:通过对“我”的心理变化的侧面描写,烘托出怀特森老师的与众不同,使怀特森老师的特点更加鲜明、突出。“我”对怀特森老师的感情变化是一条线索,它把所有情节贯穿在一起,使得提升感悟。2.课下,教师要学生写一写自己遇到的特别的老师。2.怀特森老师为什么要告诉学生错误的知识呢?
育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生,当即制止了他,并令他放学后到校长室去。放学后,陶行知来到校长室,王友已经等在门口准备挨训了。可一见面,陶行知却掏出一块糖果送给他,并说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之,陶行知又掏出一块糖果放到他手里,说:“这块糖也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖你。”王友更惊疑了,他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生。你砸他们,说明你很正直善良,有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊!”王友感动极了,他流着眼泪后悔地说道:“陶……陶校长,您……您打我两下吧!我错了,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀……”陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递过去,说:“为你正确地认识错误,我再奖给你一块糖果,可惜我只有这一块糖了,我的糖完了,我看我们的谈话也该完了吧!”说完,他就走出了校长室。 章 .
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