第十单元 丁丁冬冬学识字（三）1.在体会汉字造字规律的基础上激发学生对汉字学习的兴趣。3.初步掌握类推的学习方法。培养独立识字的能力。认识“身、月、页、耳、目、手、攵、爫、扌”等部首及与人体相关的字。初步掌握类推的学习方法,培养独立识字的能力。。第一课时1.通过看图识记身体各部分的名称。3.在田字格中规范书写生字。教学,生字卡片。一、出示图片,导入新课2.播放声音:亲爱的同学们,我叫××。今天就跟我来一起学习吧!你们能准确地说出我头部各个器官的名称吗?1.学生自由说。(说出一个,把教学中对应的器官亮一亮,然后出现对应的词语。)(2相机出示词语：眼睛、嘴、头发、面颊、耳朵)(1)看上的头像,分别说说“额头”“眉毛”“鼻子”“牙齿”的位置,简介作用。学生乙:“眉毛”在眼睛的上面,弯弯的。学生丁:“牙齿”在口腔内,分上下两排。咀嚼食物,是牙齿的天职。人一生中只有一次换牙的机会。牙齿是人消化系统中最重要的器官之一,所以要保护它。额头　眉毛　鼻子　牙齿两人一组,一人指头部各器官,一人快速地找到生字卡片认读。比一比,看谁说得对。1.刚才同学们学习得真快呀!快来看看我,谁能准确地说出身体各部分的名称?3.学生认读与身体各部分名称相关的词语。(1)看上的人体,分别说说“脖子、胳膊”的位置。 脖子　胳膊两人一组,一人指身体各部分,一人快速地找到生字卡片认读。比一比,看谁说得对。（出示4）舌：上边一个“千”下面一个“口”。背:上下结构。上面是“北”,下面是“ ”,不要写成“月”。师生一起做游戏。(老师指人体各部分,学生找到相应的生字卡片,起立认读,看谁最快。)一、看下列词语中黑体字的注音，对的打√，错的打×二、选词填空。我们用 看书，用 听音乐，用 鼻子闻花香，用 吃面包。1.红门楼，白院墙，里面卧个红姑娘。2.两间房子一样宽，大门常开也常关。参考答案：二、眼睛 耳朵 鼻子 嘴第二课时1.学会本课的生字。3.通过学习课文,知道遇到困难要勇敢克服的道理。教学,生字卡片。一、创设情境，走进课题二、交流识字，拓展组词（出示3：课本会写字）疼、病:比较记忆。都是半包围结构,外面是“疒”,里面分别是“冬”和“丙”。检、脸:比较记忆。都是左右结构,左边的偏旁不同,右边都是“佥”。士:独体字。与“土”比较记忆。两个横不同,“士”是上长下短,“土”是上短下长。 疼:疼痛　心疼　疼爱体:身体　体力　体操　身体力行脸:脸色　脸红　笑脸　丢脸　愁眉苦脸1.借助拼音,读准生字,读通顺句子。大:在“大夫”中读dài。　3.把读得不通顺的地方多读几遍。1.学习第1自然段,你明白了什么?2.学习第2至第4自然段。(因为他生病了,觉得不舒服。)学生甲:因为丁丁很害怕。(3)丁丁为什么没有感觉到打针?学生乙:因为护士同丁丁说话,转移了丁丁的注意力,所以丁丁没感觉到打针。丁丁现在还怕打针吗?4.你从这个小故事中明白了什么道理?学生乙:面对困难不能害怕,只有不怕困难,才能克服困难。 丁丁打针 丁丁 生病了，不得不去打针 勇敢【课堂作业新设计】夫（ ） 病（ ） 检（ ） 体（ ）二、把下列词语重新排列成一句通顺的话。 参考答案：二、1.我再也不怕打针了。2.丁丁心里还是紧张极了。【课时目标】 2.学习带有“身、月”的字,根据字义识记字形。【教具准备】【教学过程】1.(出示4：一个人的侧身像),然后出现“ ”字,“身”字。思考:古时候,人们在造字时用过什么方法?老师:那么,“身”本来的意思是什么呢?(身体)“月”现在表示两种意思:一是与月亮有关,一是与脏器有关。原来叫“肉月旁”。今天,我们就学习这两个偏旁的意思。1.看拼音,读一读生字表中的字。(2)同桌互查字音。三、结合汉字，感悟偏旁　1.读一读书上的词语。（出示）2.想一想这些字为什么都有“身”。你发现了什么?(同桌讨论)3.了解字义,体会“身”的表意作用。学生甲:“躯体”就是指人的身体。学生丙:“鞠躬”就是身子向前弯,弯身行礼。（一）感悟“月”旁的表意作用。皮肤　　肌肉　　肥胖　　胆小(学生会发现这些字都与脏器有关系。)指名读词,说说与“月”的关系。（出示7）“肥”:左右结构。右边“巴”四笔写成,笔顺是 。【课堂作业新设计】身： 月： 青蛙有两只大眼睛， 像两颗晶莹的玻璃球， 鼓得高高的， 一眨一眨的， 可机灵了。碧绿的身子，布满了墨绿色的斑点。白白的大肚子， 像是发了脾气， 一鼓一鼓的。 两条有弹力的后腿， 折叠着分排在身体两边。好神气的“田间勇 士”啊！2.在括号里填上表示颜色的词。（ ） 的身子 （ ） 的斑点肚子（ ） 的。参考答案：三、1. 2. 碧绿 墨绿色 白白 3. 眼睛 身子 肚子 后腿【课时目标】 2.认识页字旁、耳字旁、目字旁。【教具准备】【教学过程】老师:上节课我们体会了古人造字的方法和规律。老师带来了三幅新图,还用这种方法,你们来猜猜这些是什么字。2.出示投影二:一只耳朵和两个耳字:“ ”“耳”。老师:我们一起来学习带“页、耳、目”的生字。1.看着拼音,读一读生字表中的字。(2)同桌互查字音。三、认识“页”旁，感悟表意老师讲清“颈、项”两个字都带“页”,说明“页”字与头有关。“书页”的“页”是假借义。脸颊　　额头　　头顶　　领子四、类推学习，感悟“耳”“目”(1)分组读词,说说为什么都用“耳”。(2)集中汇报,了解耳字旁的使用范围。学生乙:“听取”就是听的意思,用耳朵听。(1)分组读词,说说为什么都用“目”。(2)集中汇报,了解目字旁的使用范围。学生乙:“盼望”中的“盼”本义是看,要用眼睛看。1.借助拼音认读成语。东躲x藏:到处躲避藏匿。顶天立地:头顶着天,脚踏着地。形容形象雄伟高大,气概非凡。目瞪口呆:瞪大眼睛说不出话来。3.试着用它们形容一下某个人。六、分析字形，指导书写（出示9）聪:左右结构。“耳”作为偏旁,最后一笔“一”变成“ ”。注意左右避让。【课时目标】 2.认识页字旁、耳字旁、目字旁。【教具准备】【教学过程】1.带领学生做手影游戏,引入“手”字。二、相互交流，读准字音(1)自由认读。2.出示生字卡片,学生认读生字。1.板书:手(与手的动作有关)拳头　　掰开　　拜年4.老师小结:在“掰”“拜”里“手”发生变形。1.指名读词,根据部首理解字义。2.集中汇报,了解反文旁的使用范围。学生乙:“敬礼”也要用手。3.老师提示:“攵”四笔写成。注意与“夂”(折文儿)区别。1.指名读词,根据部首理解字义。2.集中汇报,了解爪字头的使用范围。学生乙:“受”指用手拿住别人给的东西。学生理解:“舀水”就是手拿着器物,从臼中取水。1.出示词语,指名认读。2.根据字形理解字义。学生观察交流写法，教师指导：（出示10）接、抄、提:都是左右结构。“扌”要写得窄些。【板书设计】攵:秋收　　敬礼　　攻打扌:抄写　　提水　　抢救一、按要求填空。攻:共( )笔,第五笔是( )。二、除了本课的生字,你还知道其他带反文旁的字吗?写在横线上。三、阅读短文。1.用“是……也是”写一句话。2.你了解大熊猫吗？你能介绍一下它的外形和习性吗？参考答案：二、收　政　故　教　散　数　整【教学反思】 分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。这样把文字的形状与具体形象的画面两相对照，学生便从中悟出会意字的构字特点了。 三、对于学习练习、巩固性的作业没有将范围拓展，忽视了学生想象思维的培养。时间的把握不够好，只照顾了部分，没顾及全体。一、把下列词语补充完整。（ ）的眼睛 （ ）的牙齿 1.例：护士一边做准备，一边跟丁丁聊天。（用黑体词语写句子）2.我再也不怕打针了。（补全下面的句子）三、选词填空。 医生给丁丁看病，先量 ，再检查 ，最后查看 。护士给丁丁打针时，首先捏捏他的 ，按按他的 ，再揉揉他的 ，最后把药水输到了他的身体里。一、孩子 小小 圆圆 洁白三、体温 心肺 喉咙 肩膀 腰 屁股

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