识字（一）
【教学目标】学会读写课后田字格里的生字，会认双横线里的生字。通过图片是学生会认、会写人物名称。 充满童趣的识字内容，激发学生浓厚的识字与阅读兴趣。教学重点：教学难点：【教学课时】2课时 第一课时
【课时目标】【教具准备】【教学过程】 1. 师：大家都很喜欢看动画片，谁能说说动画片的人物。（板书：动画片的人物） 3. 师：生字宝宝都藏在识字（一）中，我们一起找一找吧！板书课题，齐读课题（板书：识字1）1.根据拼音认真读课文词串，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。（2）把词串读正确、读连贯。同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ xiān huī ɡū niɑnɡ xuě ǔ xiū hái fán 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。（出示9）重点指导前鼻音“仙、凡”，后鼻音“娘”，在这里读轻声。 īnɡ ǐnɡ ōnɡ ù tánɡ sēnɡ iè 自由练读第二行词语，同位轮读，指名读。四、识记生字，写字指导2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？（2）换一换：“右”减“口”换上“火”就是“灰”。“该”减掉“讠”换成“子”，就变成“孩”。4.指导写字。（出示14）“灰”是半包围结构，横要写长。“雪”上面是“⻗”，不是“雨”。五、初读课文，读通顺，整体感知。小朋友们词语读得这么好，词串能读正确流利吗？（2）指名朗读课文 2.自由读全文，争取读得正确流利。可在图上认一认，说一说有关人物的特征。 好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。（学生自由读） 请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）【课堂作业新设计】写带有“女”的字：（ ）（ ）（ ） 2.除了文中提到多多动画片的人物外，你还知道哪些动画片里的人物？1.女字旁的字：妈、奶、妮 子字旁的字：孔、孙、孺3.略【课时目标】 2.认真观察图画，能把图上描绘的人物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。 教学 一、生字检查，复习引入。 2.分组比赛读。 仙（ ） 雪（ ） 姑（ ） 休（ ） 二、读中悟情，读中积累介绍边读边展开想像的读书方法。提示：（板书：边读边展开想象） 指导重点： 这三位分别是哪个动画故事的人物？谁能给大家介绍一下这些故事呢？ （2）第二行：蓝精灵 白雪公主 青蛙王子。（出示20：图文）（蓝精灵是童话《蓝精灵》的人物，白雪公主是格林童话《白雪公主》里的人物，青蛙王子是格林童话《青蛙王子》的人物。）指名熟悉这些故事的同学简单介绍一下这些故事。 这三位分别是哪个动画故事的人物？谁能给大家介绍一下这些故事呢？ （4）第四行：孙悟空 唐僧 猪八戒 沙僧（出示22：图文）（这四位都是《西游记》里的故事。）预设1：我最喜欢孙悟空，因为他本领大。（）第五行：红孩儿 花木兰 阿凡提（出示24：图文）（红孩儿是《西游记》里的人物，花木兰是中国古代民间传说《花木兰》里的人物，阿凡提是童话故事《阿凡提》的人物。）指名熟悉这些故事的同学简单介绍一下这些故事。预设：我喜欢花木兰，因为她女扮男装，替父从军，爱国爱家，英勇善战。 ．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。 三、开放课堂，语言实践 1.练习造句 （2）指名造句，评议。 2.看图说话 （1）自说、同桌说、指名说。 （3）说了这么多的人物，你想发出什么赞叹? 就把这句赞叹句作为说一说，看谁说的对： 小灰灰是（ ）动画片里的人物。 3.看拼音，写汉字。花（）子 （ ） 白（ ）（ ）指 一 （ ） 红（ ） 孩儿 阿 （ ） 提 1.例：我喜欢的动画片是《熊出没》，里面的人物有：熊大、熊二、光头强等。 《小鲤鱼历险记》 、《喜羊羊与灰太狼》 、《大耳朵图图》板书设计 动画片里的人物 声断气不断1.《识字（一）》的词串为我们展现了许多动画片里的人物。教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对人物特征有一个整体认识，从而深切的感受童话故事的魅力，有些难度。为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比较难理解，我利用图文结合的形式，这样学生从直观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就水到渠成。不足之处：总感觉学生对本课词串的认读没有多少障碍，因而给他们留出读书识字的时间少了些，而强调画面多了些。
同课异构
创新教案《识字（一）》第一课时教学设计 一、创设氛围，激情导入。 1.师：大家都很喜欢看动画片，谁能说说动画片的人物。 3.师：生字宝宝都藏在识字（一）中，我们一起找一找吧！ 1. 请学生在人物名字中找到要求学会和会认的字，用圆圈和横线标出来，看谁找得又快又准。 3. 师出示生字卡，学生开火车读，个别读，齐读等。（教师相机指导重点字的读音，使学生在多种形式的练读中把字音读准确） （1）首先找一找自己喜欢的人物图片，利用图与词想结合的方法识字，说说自己是怎样记住的。 三、游戏巩固。看谁又快又准的把图片和人物名字连起来。戴头饰找生字、读生字、扩词。 四、写字练习 1. 指导发现字的结构，将相同结构的字放在一起。 “凡”：“几”字中间加一点 3. 学生练习写生字，先描红，再练写一个。五、扩展练习 2.学生说一说，写一写。
板书设计： 图片 人物
【教材分析】 本课是鄂教版二年级语文上册第二单元第一课的课文，这是一篇关于动画片人物的词串，这篇识字牵扯动画片很多，人物也很多，认识这些人物，了解他们的特征，了解他们的故事，从而激发学生浓厚的识字与阅读兴趣。
【与文章相关的资料介绍】
花木兰简介花木兰最早出现于南北朝一首叙事诗《木兰辞》中，该诗约作于南北朝的北魏，最初收录于南朝陈的《古今乐录》。僧人智匠在《古今乐录》称：“木兰不知名。”长300余字，后经隋唐文人润色。 明代文学家徐渭将《木兰诗》改编为《雌木兰替父从军》，剧中自称“妾身姓花名木兰，祖上在西汉时，以六郡良家子，世住河北魏郡。俺父亲名弧字桑之，平生好武能文，旧时也做一个有名的千夫长。”自此，木兰的父亲叫花弧，姐姐叫花木，弟弟叫花雄，母亲是花袁氏。清代《曲海总目提要̶雌木兰》也说：“木兰事虽详载古乐府。按明有韩贞女事，与木兰相类，渭盖因此而作也。木兰不知名，记内所称姓花名弧及嫁王郎事，皆系渭撰出。”
阿凡提的故事
《阿凡提的故事》是上海美术电影制片厂于1980年发行的一部木偶动画电影。由曲建方担任导演。 西域风格的情景，夸张的造型，幽默的对白，使这个山羊胡子的传奇人物一下子妇孺皆知。其实古今中外，只要是聪明善良的小人物捉弄愚蠢的坏蛋这样的模式，一准大受欢迎。 阿凡提是个智慧的象征。他疾恶如仇，爱打不平，而且幽默风趣。阿凡提使贪婪愚蠢的巴依、国王望而生畏。阿凡提让一切丑恶的东西得到出其不意，哭笑不得的惩罚和报应。阿凡提是x疆地区流传已久的传奇人物。自1979年被塑造为木偶形象以来，深受欢迎。第一部影片成功后，继续拍成多集系列片。阿凡提系列木偶片是根据x疆民间故事改编而成。阿凡提是智慧的象征，他嫉恶如仇，爱憎分明，而且幽默风趣。巴依老爷们对他望而生畏，穷人、百姓则信赖、欢迎他。影片创作者采阿凡提是个智慧的象征。他疾恶如仇，爱打不平，而且幽默风趣。阿凡提让一切丑恶的东西得到出其不意，哭笑不得的惩罚和报应。