10 篓子里的青虫知识与技能：过程与方法：2. 引导学生读懂课文，了解蝴蝶的生长过程。 通过课文的学习，激发学生观察自然的兴趣。教学重点：教学难点：【教学课时】2课时【课时目标】2.学会本课的生字词，通过读课文初步激发学生观察自然的兴趣。【教学过程】 1.（出示2教师出示蝴蝶和小青虫的图片。） 3..板书课题，齐读课题（板书：10篓子里的青虫）1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。（1）给课文标好自然段；三、检查预习，学习字词。 ài hǎn xiē yǎ ǒnɡ pī ɡāi dāi （1）指名读第一行词语，领读，正音。lǒu hú dié luǎn iàn zī dǎi duàn dùn pènɡdǎ é （2）再读二、三行词语，领读，正音。其中“壳”是多音字。还读“qià”，组词为“地壳”。（4）去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。第一句：有只小黄鸡越吃越有滋味，心想：“我逮它一大批，藏起来以后吃。”第二句：它刚把篓子打开，“扑扑扑”，只见一大群蝴蝶飞出来，小黄鸡吓了一跳，连篓子也碰翻了。四、理清文脉，了解文意。2.指名分自然段读课文。 （蝴蝶是由菜青虫变成的，篓子里的青虫都变成了蝴蝶。）1.（出示9）出示生字田字格：“菜、产、些、咬、孔、批、该、呆”。3.（1）加一加：“ 艹”加“采”是“菜”。“此”加“二”是“些”。“扌”加“比”是“批”。（2）猜谜语：“儿童节前夕”就是“产”。“明月一出挂林梢”就是“呆”。“些”字第六笔是“竖折勾”，不是“竖提”。 “该”的第六笔是撇，千万不要写成撇折。“乱”字是左宽右窄，而“仔、汉”都是左窄右宽。六、合作交流，反馈检查。2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。【课堂作业新设计】写带有“子”的字：（ ）（ ）（ ） 2.看拼音，写汉字。白（ ）（ ）卵 一（ ）（ ）穿 小（ ） 一（ ）应（ ） （ ）住 参考答案 2.菜、产、些、咬、孔、批、该、呆第二课时 1.正确、流利地朗读课文,通过读课文引导学生读懂课文，了解蝴蝶的生长过程。【教具准备】【教学过程】 1.上节课我们学习了《篓子里的青虫》这个童话故事，看你们还认识它吗？（出示12）（出示一棵大白菜）（是大白菜）看它长得绿油油的，多好啊！那还记得它们吗？ （学生读词后，读对一个就拿走一条虫子）看，在你们的热心帮助下，这颗大白菜身上的青虫都消灭光了，我代表大白菜谢谢你们。 二、看图切入，品读第1、2自然段 2.（出示1（图文对照学习第1、2自然段。）请同学自由读课文的第1、2自然段。读完后告诉我你知道了什么？（生回答：蝴蝶在大白菜上产卵，变成了青虫，青虫吃菜叶长大了等等。师根据学生的回答贴上蝴蝶、卵和青虫的图片。） 同学们可真会读书。能再读一读第1、2自然段吗？看看还知道了什么。 教师启发想象画面指导朗读。 过渡语：这么多的青虫，把大白菜咬得满身小孔。同学们，在生活中你见过被青虫咬过的菜叶吗？是什么样的？（生自由回答）你可真会观察生活，也是个爱劳动的孩子.看！谁来给大白菜帮忙了？ （生：鸡妈妈带着小鸡来了，它们捉虫。） 预设1：这里的青虫可真多啊！ 预设3：今天真开心，可以吃个饱了。今天怎么吃得完呢，把他们藏起来以后慢慢吃等等） （生：3、4自然段） 3.师设疑：为什么会有那么多的小青虫啊？联系上文，蝴蝶产了“一堆堆”卵，变成的青虫也应该是一条条的，当然多了！ 过渡: 那么，这只小黄鸡后来吃到了放在篓子里的青虫吗? 瞧,发生了什么事？ 2.同学可真会观察，读读课文吧，看谁能告诉呆住了的小黄鸡发生了什么事？（小青虫变成了蛹（贴图），之后又变成了蝴蝶）根据学生的回答教师板书连线。 五、联系生活，拓展延伸 六、升华情感，回归文本 2.大家的收获还真不少。是啊，大自然神奇美丽，有无穷无尽的奥秘，让我们用智慧的双眼去观察，带着一颗好奇心去探索吧！同学们，赶快找到你的好朋友，把这篇有趣的童话故事美美地读一读吧！ 1.课下把学到的故事讲给爸爸妈妈听。 3.课下搜集还有哪些虫子变成了蝴蝶。参考答案2.蝴蝶——卵——青虫——蛹——蝴蝶。【板书设计】
卵→ 小青虫 → 蛹→ 蝴蝶
【课后反思】一是对学生观察、想象、表达能力的培养。教学中，我充分利用课文中的插图，对学生进行观察、想象、表达能力的训练，一步一步有层次的引导学生仔细观察、大胆想象、清楚表达。例如学习第3自然段时，我让学生观察图，先说出图的大致意思，再引导学生更进一步的观察，观察它们的表情，想象它们会说些什么。学生的想象丰富而有趣：他们有的说：“鸡妈妈很神气，它好像说：‘孩子们，这里有好多虫子，你们要练习捉虫的本领，看谁捉得多。’有的说：“鸡妈妈好像在说：‘孩子们，这里的青虫肉又香有鲜，我们可以大餐一了。’”…… 还有小鸡和青虫的话也想象得非常有意思，这都是学生闪烁着的智慧的火花。 三是运用图片揭示蝴蝶的生长过程，突破难点。在这课中的难点是小青虫是如何变成蝴蝶的。学生只知道小青虫不见了，蝴蝶飞出来了，地上有好多空壳。那么如何将这一难点转化呢？于是在教学中我精心设计蝴蝶不同生长阶段的图片。在上完第8自然段之后，我将图片连起来，展示蝴蝶——卵——青虫——蛹——蝴蝶的过程。因为受条件的限制，其实在这个环节，如果是运用多媒体展示蝴蝶的变化过程会更直观。蝴蝶的生长过程是连续性的，单纯的利用图片不足以将这一过程连贯的呈现在学生面前。如果是利用播放蝴蝶演变的动画，相信学生更有兴趣，也更容易了解青虫是怎样变蛹，又怎样从蛹中出来变蝴蝶的过程。这样更有利于难点的突破，更好的帮助学生了解蝴蝶这一类昆虫的变化规律。教学资源《篓子里青虫》第二课时教学设计
【教学设想】 一、复习旧课，引入新知 2.（出示词语卡片）谁能来读读？（指名学生读） （1）学习用叠词一堆堆 一条条说句子。 3.读得真不错，我们来齐读。（学生齐读） 学会用AABB说叠词。能照这个样子说几个吗？ （青虫很多 蝴蝶产下一堆堆卵 卵变成了小青虫 小青虫慢慢长大 咬得大白菜满身是孔）边说边板书 （边说边指着课题和图） 1.自由读课文第3、4自然段，相信你们一定会找到答案的？ 3.交流相关段落： （2）重点指导学习第4自然段 师：哦，原来小青虫是这样跑到篓子里去的。 生1：我觉得这只小黄鸡非常聪明，因为只有他想到把青虫留一些以后吃。 师：谁能把“好吃”换一个更恰当的词？ 师：说得好，还有谁来说一说这是一只怎样的小鸡？ 师：多么可爱的小黄鸡呀！ （4）是呀，小黄鸡越吃越有滋味，越想越得意。过了一段时间 得意的小黄鸡又有什么新的想法呢？ 生2：我该美美地吃一顿了。 （）越想小黄鸡越得意，咱们赶快去看看得意的小黄鸡，猜一猜它到底吃到小青虫没有？ （出示小黄鸡呆住了的图片） 三、学习课文—8自然段。 生：篓子里的青虫不见了，他到那里去了呢？真奇怪？ （一名学生演，其他学生评。） 师：你观察得真仔细，那你来给大家演一演吧！ 师：瞧，这只小黄鸡眼睛瞪得大大的，一动不动，呆住了。表演得真好，让我们给他热烈的掌声。 2.这只小黄鸡为什么会呆住呢？ 师；难怪小黄鸡呆住了。 3.小黄鸡看到这个情景怎么样了？（小黄鸡吓了一跳，连篓子都碰翻了。） 4.小青虫呢到哪儿去？小黄鸡不知道，你知道吗？（生在组内交流）讲解蝴蝶变化的过程。 .师小结：大自然可真奇妙呀！同学们，赶快把这篇课文美美地读一读，演一演吧！ 1.看来，大家的求知欲望是多么强烈啊！是啊，大自然神奇美丽，有无穷无尽的奥秘，让我们用智慧的双眼去观察，带着一颗好奇心去探索吧！ 1.出示田字格的字，挑一个最难的指导。 六、作业【精彩片段】 案例：朗读感悟，情境表演。 2.（拿出头饰）谁来当这只小黄鸡，告诉大家你在想什么，又做了些什么？ 3.听你读得这么津津有味，你能告诉大家你为什么要这样读吗？ .谁想戴上头饰来演一演这只小黄鸡呢？ b、1.放进篓子里的青虫，小黄鸡吃到了吗？赶紧读读课文的、、7自然段吧！ 3.小黄鸡怎么会呆住了呢？小青虫呢？它们到哪里去了呢？你能给它解解难吗？ .大自然可真奇妙啊！同学们，赶快找到你的好朋友，把这篇有趣的课文美美地读一读，演一演吧！
【教材分析】我们所说的毛毛虫通常是指鳞翅目昆虫的幼虫，但鳞翅目昆虫分成两大类，一类是蛾子，另一类就是蝴蝶，也就是说所有毛毛虫有可能将来变成蝴蝶或者变成蛾子。 蛹是蝶类生活史中第三个发育阶段，也称转变时期。 蝶类幼虫生长发育到成热阶段，就停止取食，选择适当场所，准备化蛹。蝶类的化蛹方式常因种类而有不同，有的种类的幼虫老熟后，下行至寄主植物附近的草丛土表下，作成极薄的土室，而在其中化蛹。如双环眼蝶。有的吐丝，缀叶作巢，躲在巢内取食并化蛹，如稻弄蝶。还有的象蛾类一样，吐丝作成薄茧而化蛹其中，如黄毛白绢蝶。而最常见的蝶蛹，则暴露在外。老熟幼虫选定化蛹场所后（如寄主植物的茎叶上，或其他物体的表面上），先吐丝成垫，用尾足钩钩着其上，以免下堕，然后抑头后弯，反复来回吐丝胶成一粗线，围绕中腰，而后化蛹不致翻倒，故称缢蛹。还有一种蛹称悬蛹，即老熟幼虫，在吐丝作垫之后，即用尾足钩钩着其上，而将体躯倒悬下来，进入“前蛹”阶段，及至成熟，即行化蛹。 bái ài zhè xiē xiǎ ǒng 上下结构 左右结构 半包围结构 上中下结构 1.小青虫吃菜叶，___________长大了。 2._______________的青虫太多了，鸡妈妈一家_________地吃着四、课文整体梳理。的生长变化经历了_________、_________、_________、_________四个阶段。学了课文，我能告诉小黄鸡篓子里的小青虫到哪里去了，原来___________参考答案二、上下结构：篓产 左右结构：蝶滋 半包围结构：逮 上中下结构：壳四、蝴蝶 卵 青虫 蛹 蝴蝶