本单元由课文《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》和《练习2》组成。
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方。
《西湖》是一篇写景散文，以清新、优美的语言描绘了西湖秀丽的景色。
《拉萨的天空》是一篇散文、文笔优美，描绘了拉萨天空的湛蓝、透明。
《练习2》包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字的训练。
学情分析：
本单元都是写景课文，学生都能理解所写景物的特点，但是写景学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。
（二）情感目标：
通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟正确、流利、有感情地读课文，交流自己独特的感受。
2.在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
过程和方法：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性认识。
情感态度和价值观：在体验与感悟中 激发起热爱拉萨、热爱祖国的感情。拉萨是有名的“日光 城”。那里的天空总是那么 湛蓝、透亮，好像用清 水洗过的蓝宝石一样。
教学重点：
课文通篇均以优美的文笔描写了拉萨天空的湛蓝、透亮、这么美的指导学生学会抓重点词、句，引导他（她）们熟读深思。孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆。”只有学而且思，才可能免于迷惘和危殆。因此在教学中，我引导学生不断在对字词的感悟中去体会。如教学“掬”——掬一捧蓝天可以洗脸。让生思考这个字为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，用这美丽的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇妙的啊！那么，就让我们带着这种奇妙的感受去读读课文吧！自然，学生在读中仿佛身临其境，于是便比原来读得绘声绘色了。课堂教学艺术，本身就是一门需要不断完美的艺术，我在不断的反思中前行，去探索更为扎实有效的教学方法，让自己的课堂不断迸发出蓬勃的活力与朝气！
习作2
教学目标：
1．读懂例文《我的自画像》，在教师范读、自由读地基础上理解例文主要内容，初步感知图文介绍自己的方法。
2．在老师指导下读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，用通顺连贯的话按一定的顺序写并简单配上自己创作的自画像。
3.依照例文的写作方法，图文结合，抓住主要特点向大家介绍自己，不求面面俱到。
4.让学生尝试习作，先打草稿，在泛读优秀例文小组互改的基础上，自己再修改后誊抄在习作簿上，参加班级优秀作文的评选。
教学重难点：
重点：
1. 初步感知习作所包含的丰富的生活内容，产生对习作的兴趣，激起习作的欲望。
2. 留心观察生活，抓住人物外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。
难点：观察生活，较通顺地写出自己的个性特征。
教学评价设计：
1．采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。
2．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。
3．开展班级作文周报编辑活动，以黑板报、特色文化墙的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。
教学准备：
学生准备：用来画自画像的卡纸、水彩笔（课前预习时让学生把自己简单画了下来）和小镜子，自己最漂亮的近期相片。
教师准备：
1．课文插图投影片，例文录音，名片一张。
2．老师指导学生根据例文《我的自画像》说说自己的特点。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
环节一、作前指导---观察体验 激活愿望
（一）激趣导入,激发兴趣
同学们，老师手中有一张名片，我们来看一下这上面都写了什么？
实物投影出示名片，指导观察说出介绍了姓名、电话、电子邮箱、做什么的、诚信度，以及优美的插图配画，给人以美感等。
（设计意图：目的让学生了解名片的写法及特点，把要告诉别人的信息说清楚，抓住重点特征，合理搭配字画。）
师总结：设计名片要让人看清看明白你是做什么工作或生意的，你的姓名、电话等信息，让看到的人一目了然，对你有初步了解。有时我们也会看到各形式的宣传单，同样会清楚明了的把自己介绍清楚。
今天老师也看到一张特殊的名片，是一个名叫杜小虎的同学写的。这名片中有一篇
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