2017六年级下册语文第五单元教案设计
1. 天游峰的扫路人 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。 教学重难点： 2、课文中写景对人物品质的衬托作用。 教学用时：三课时 1、启发谈活，揭题设疑 （2）看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？ （1）提出读书要求。 ②在读通顺的基础上注意流利，要有速度。 3、检查自读效果 （2）纠正读音。 ①对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。 （4）理清课文脉胳。 ②学生讨论分段，概括段意。 4、分段读课文 （1）（说说“攀、瘦、鞋、吁”这4个字是什么结构。 （3）指导学生描红，把这4个字写紧凑。 （1）读好课文。 1、复习温故 （2）文中哪些语句是描写老人语言的？请你朗读给大家听。 （1）精读课文第一段。 ②讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？认真地读一读，找一找。 ④峰这么险，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗？试着读一读。 （2）精读第二段。 ②读读有关扫路人清扫地面的语句。体会“未见其人，先闻其声”是什么感觉。 我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 b.讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？ ④小结。 ①指名读，感知人物形象。 a.你认为连起来朗读，对比感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。） ③分角色朗读8~12小节。 b.组织读议，启发思考： Ⅱ“这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”。表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的崇敬之情从内心升起。） ④小结板书。 4、作业 一、复习检查 ①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。 ③我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！” 本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。这是一位（）的老人，作者从内心敬佩他。 （1）分角色朗读课文。 （3）本文描写天游峰的险峻有什么作用？ （4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 ②运用这种方法写一写周围的人。 三、仿写。 2、课文中是怎样刻画老人的？ 4、开展“班级人物素描”活动。 、猜一猜。 1、有感情地朗读课文。 了帮助学生理解、感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从人物的语言入手。我把大量的时间花在组织学生开展自主地读书活动上，这样使学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。1. 最大的麦穗 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。 内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。 四、教学过程 第一课时 1、板书课题。 二、自由轻声读课文 1、读准字音，读通句子。 3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。 1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。 定夺：对事情做可否或取舍的决定。 苍老：这里指声音显得老态。 3、指名回答问题。 1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。 第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。 第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。 五、精读课文第一段 2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？ 3、指导读这一段。 七、作业 一、复习 2、指名读第一段。 1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。 3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。 这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。 （2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。 （为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。） （出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。“） （2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？ （3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。 （）在理解的基础上指导朗读这段话。 过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生们听懂了吗？下面我们学习第三段。 1、指名读，评议指导。 3、指名说句子。 追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 （2）请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。 四、指导学生造句 2、指名用“虽然……但是……、即使……也……”造句，集体评议。 学了本课以后，你有什么收获？ 1、背诵最后一段。 板书： 最大的一穗就是你们刚刚摘下的 第1教时 1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。 3、正确书写本课的生字。 重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。 教学准备 图片、 二、初读课文 四、作业 板书课题：10 山谷中的谜底 “山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相） 1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。 （1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。 摧毁：用强大的力量毁坏。 女贞：树的名字。 3、指名试读课文，要求读得正确。 （1）（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？ （2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示） 1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。 （西坡：长满……东坡：只有雪松） 3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。 2、抄写生字 设疑激趣 课后感受 教学目标 2、学习篇末点睛和对比的写法。 重点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。 教学准备 教学过程设计 一、复习提问 三、总结谈话 魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜“？ 1、过渡：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进行研究。 （1）讨论：东坡为什么只须雪松，而没有其他树？西坡为什么除了雪松之外，还有其他树？ （2）着重朗读和理解“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”“其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。” （3）了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。 （对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会） 、学习用警句结尾，点明文章中心。 1、读一读，再抄写。 景观帐篷毁灭得到启示 （启示） 小组讨论 本课文主在是通过学生的朗读来理解课文的内容，这样学生觉得比较有劲，同时，在学习雪松是如何生存下来的时候，让学生运用动作来加强记忆，这样学生记得牢。习作 1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。 3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。 教学过程： 一、谈话导入 二、讨论畅谈 2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。 4、教室小结。 你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？ （1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。 学生模仿练习，指名表达。 烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生、毛泽东成长的故事，你们都听说过吗？ 五、激情写作教学要求： 2、诵读与积累成语，丰富文化知识。 4、练习口语交际，学习辩论。 教学过程： 第一课时 1、教学第一部分。 （2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。 2、教学第二部分 （2）学生试着起店名。（互相讨论） （4）指名学生说，并说出创意的。 3、教学第三部分。 （2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。 （4）小结。 1、诵读成语。 （2）全班交流，教师范读，指导认准字音。 （4）学生练说这些成语的意思。 2、积累。 （2）集体练读。 一、教学第三题（写好钢笔字） （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。 （1）学生练习描红。 （3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 二、教学第四题（口语交际） 2、揭示话题：在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场面。现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际——小小辩论会） （1）学生朗读怎样“辩论”。 （3）学生分组互相讨论。 （）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。 4、拓展。 （2）鼓励学生经常参加辩论。 1、审题。 2、指导。 （2）教师边范写边讲解书写方法。 3、练习。 （2）再次练习两个字的写法。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。