五年级语文下册第一单元教材分析（苏教版国标本）一、单元教材分析 （一）单元教材基本分析 本册课本承接前9册“习惯篇”的内容，继续在课本开头安排了有关自主修改和通过多种渠道学语文的图片，作为全套教材关于培养良好的学习习惯系列之十。教学中，教师应认真抓好本册所安排的关于自主修改作文和多种渠道学语文的习惯培养，把它们落实到日常教学之中。比如，本册习作课文中，专门安排了修改作文的练习，就应该将其作为一次习惯培养的实践来进行教学。 春光在哪里？春光在青山碧岭之间——“踏一路春风，撒一路欢笑，走遍青山碧岭，春光染绿我们的双脚。”春光在小天使般的儿童身上——“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”春光在喷花的海棠树间——“那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉??”春光在冰清玉洁的梅花的花瓣上——“腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的。”春光在红杏枝头——“春色满园关不住，一支红杏出墙来。”春光在黄蝶飞舞的菜花丛中——“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。” 《只拣儿童多处行》是一篇语言优美、情感纯真的散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿。 《习作1》是一次写景状物类习作。本次习作教学教师应帮助学生积累写作素材，将具体观察的影像用生动的语言描绘出来。“习作要点讨论”对例文的写法作了简要而精当的分析，可以帮助学生更好的领会和借鉴例文的写作方法。 1、学会本单元27个生字，理解生字组成的新词。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，理解文本，能谈出自己对文本的独特体验。 、能抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。 7、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 8、学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助，也要学会帮助别人。 （三）每篇课文的训练点 训练点 教学中，教师应认真抓好本册所安排的关于自主修改《春光染绿我们双脚》 双脚”的含义，体会少年儿童热爱自然的情感以及保护环境的意识；应引导学生阅读课文，抓住关键词，反复朗读，细细体会字里行间所体现出来的儿童的勃勃生机。 教学中教师可努力创设情景，采取学生交流等方式，《早》 在朗读中教师要引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情绪，从而把自己当成作者，靠朗读代替作者讲话，代替作者表达一定的思想感情，抒发情怀。 教学中一定要认真指导学生正确、流利、有感情地诵《习作1》 观察的影像用生动的语言描绘出来。“习作要点讨论”对例文的写法作了简要而精当的分析，可以帮助学生更好的领会和借鉴例文的写作方法。 着重指导学生积累，激发创作的兴趣。在反复诵读诗《习作1》是一次写景状物类习作。本次习作教学教师应帮助学生积累写作素材，将具体观察的影像用生动的语言描绘出来。“习作要点讨论”对例文的写法作了简要而精当的分析，可以帮助学生更好的领会和借鉴例文的写作方法。 1、学会本单元27个生字，理解生字组成的新词。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，理解文本，能谈出自己对文本的独特体验。 、能抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。 7、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 8、学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助，也要学会帮助别人。 （三）每篇课文的训练点 训练点 教学中，教师应认真抓好本册所安排的关于自主修改教学应以读为主，在反复诵读中领会“春光染绿我们《只拣儿童多处行》 结合课文内容，联系生活实际，展开想象，进一步感悟语言，体会语言的魅力。 通过朗读让学生感受鲁迅先生那种“为革命时时早，事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。《古诗两首》 读课文，引导学生观察文中的配画或采用多媒体音像手段，帮助学生进入诗的意境。要启发学生边读边想象，在头脑中再现诗句所描绘的画面，体会文本所表达的内涵。 本次习作教学教师应帮助学生积累写作素材，将具体《练习1》 文中感悟文章渗透着的饱满情感，并能用自己的话描绘这些意境。能在具体的模拟情境中感受“如何请人帮忙”及“如何面对别人的求助”。
培养良好的学习习惯（10） 少成若天性，习惯如自然。好习惯是人们存放在神经系统中的生活资本，人在一生中都可以不断享用它的利息。和语文相关的好习惯很多，自主、认真地修改文章和多渠道学习语文就是其中非常重要的两项。苏教版“国标本”语文教材把这两项习惯培养安排在五年级下期，适时而可行。教学中，教师应认真抓好本册所安排的关于自主修改作文和多种渠道学语文的习惯培养，把它们落实到日常教学之中。比如，本册习作课文中，专门安排了修改作文的练习，就应该将其作为一次习惯培养的实践来进行教学。 【教学目标分析】 2、指导学生认真观察2～3页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理，培养他们从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。 【教学资源运用】 2、引导学生想一想：以前自己是从哪些渠道来学习语文的？ 【课时分配及目标设置】 第一课时 打开课本，翻到第1页，看看上面的图中是谁在什么地方于什么。(图上是老师正在教室里给同学们讲课，讲解关于修改作文的问题)好!今天我也来给同学们讲--讲修改作文的问题。(板书：文章不厌百回改) 二、理解"文章不厌百回改"的意思 1、齐读 4、明确句意：文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。 、过渡：为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢? 都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是，他写了-篇文章来歌颂志愿军战土。在初稿1、学生讨论：魏巍为什么要反复修改自己的文章?修改的结果怎样?说明了什么? 2、教师指点：魏巍最初选取了二十多个事例，当然都很感人；但由于事例太多，读者反而印象不深．所以他要反复修改，修改的结果，长的变短，却更加精炼，更加感人、这正说明了"好文章是改出来"的道理 1、图上是谁?在干什么：是怎么做的： 生答：图上是同学们在认真地修改作文。 1、我们写好作文后应该怎么做? 2、发现需要修改的地方应该怎么做? 明确修改方法：用修改符号修改。 1、教师提示：这是-位小学生的作文《小花猫》的一部分。文章写好后，他在上面作了修改。 3、清同学们一句-句地读，先读修改以前的。再渎修改以后的。想一想：小作者为什么这样修改? 第一处和第六处：语句多余。 第二处：标点错误。 第四处：顺序混乱，应先写头部再写身体。 第五处：错别字。 明确：(1)错别字(2)标点不当(3)用词不当(4)语序颠倒()语句多余()词语脱漏等
、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符号？ 明确以下修改符号：删除插入 更换调序 1、同学们打好作文草稿后应该怎么做？ 第二课时 同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的？(生答：语文课)然而，学习语文还有许许多多的渠道，你们想知道吗? 二、观察插图2 (1)弄清人物、地点、事情，然后说图意。 (2)一节一节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道，我们的语文知识和能力主要从课堂学习中来。那么，我们应当怎样上好每-节语文课呢? 2、观察第2页的下面四幅图。 ③同学们穿上小军装，参观军事基地，津津有味地听解放军阿姨讲解武器装备。(引导学生适当展开想象，突出同学们热爱解放军的感情) (2)教师小结：同学们走出校园，融人社会，可以学到许多书本上学不到的知识。我们不但要积极参加社会实践活动，而且要做好记录和文字整理工作，让社会活动推动我们的语文学习。
三、观察插图3 ①两位同学利用电脑打字、查资料。 ②同学们在阅览室读课外书报。 2、指导观察第3页下部的组插图。 1、通过本课的学习，你知道了哪些学习语文的渠道?(板书：社会实践、课外阅读) 2、上节课我们曾经布置大家思考学习语文的其他渠道，你们想到了吗?现在就请大家各抒己见，畅所欲言吧!(提示从家中学语文、校内学语文、校外学语文三个方面说。只要学生说的对学习语文有帮助的就给予肯定，对说得较好的则板书在黑板上以示鼓励) ①网上学语文。 ①自办墙报板报，参加兴趣小组活动：： ②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。 (3)校外学语文。 ③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。 用学到的修改作文地方法修改老师提供的两篇文章。
练习1 《练习1》共安排了五个板块，包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。其中诵读与欣赏、口语交际是训练的重点。“诵读与欣赏”安排的是一篇散文诗《丝丝春雨》。这篇散文运用了拟人手法，赞美了春雨，也赞美了辛勤劳作的人们，具有极强的艺术感染力。教师可以让学生在反复诵读诗文中感悟文章渗透着的饱满情感，并能用自己的话描绘这些意境。“口语交际”安排的是“请你帮个忙”。这一教学内容，教师应该通过创设具体的情境，让学生结合具体的情境特点，能在具体的模拟情境中感受“如何请人帮忙”及“如何面对别人的求助”。 【教学目标分析】 1．师生共同搜集一些字谜及和字谜相关的知识、传说。 2．反复诵读《丝丝春雨》，尝试感情朗读。 总课时：两课时 【教学构想或建议】 一、第一题（语文与生活） 1、第一部分 （2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。 （3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法） （1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？ （2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答 3、第三部分 4、并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。 二、第二题（诵读与欣赏） 1、诵读 （3）学生朗读课文，做到熟读成诵。 （1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读） （2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。） 1、课堂：写下自己创作的字谜。 第二课时 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。 （4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 （）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。 2、练习 （3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局） 3、反馈
（1）展示写得好，写得有进步的。 （2）对写得不好的，进行纠正。 二、第四题（口语交际） 1、审题 那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？ （2）指名读，指明这次口语交际的要求。 2、指导 （2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。 （学生交流，教师板书：说清楚话得体有礼貌） （1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。 （师生评议：有无达到“说清楚话得体有礼貌”的要求 （2）评议小结。 【课时作业设计】 1、课堂：写钢笔字。