五年级语文下册第二单元教材分析（苏教版国标本）
一单元教材分析 （一）单元教材基本分析 1．正确、流利、有感情地朗读三篇课文。 2．学会生字，理解由生字组成的词语。 1．通过能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。 2．通过场面描写，运用想象结合课文具体情景谈感想，学习语言实践运用。 3．通过文本的学习，开拓课外阅读内容开启学生探索科学的心智。 情感目标 3．《奇妙的克隆》梦圆飞天 这是一则通讯报道。作者饱含激情，用生动的语言，具体描述了“神舟”号飞船发射的具体经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。 这篇共鸣是在学生的知识储备、生活体验基础上而产生的情感的自然流淌。就课上课常常显得很难很难。由此，我想学生的课外补充阅读应是大量的，长期的，而不是应急的“拿来主义”。 【课时作业设计】 7.火星—地球的“孪生兄弟” 这是一篇科普说明文。课文紧扣“火星——地球的‘孪生兄弟’”这一中心展开说明。以二者之间最直观的“长得太像了”起笔，让读者在最短的时间里获得对火星的感性认识，也为接下来对火星与地球深层次的相似——“一样有水和生命的存在”埋下伏笔。接着顺应读者阅读期待，以设问句“火星上的水是从哪里来的呢？”作过渡，阐述了对水的两种的猜测。行文至此，作者想到读者会自然产生新的疑问：为何现在火星上没有水呢？于是，再以设问的方式引出对火星上没留住水的原因的论述。就这样一环扣一环地让读者逐步明白了火星与地球这对“孪生兄弟”的相似之处和不同之处。作者谋篇布局之匠心独运既充分考虑了读者的阅读体验，又条理清晰，逻辑紧密地阐述了复杂的科学问题。通过本文的学习，要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。这篇神奇的克隆 说起“克隆”，这可是个近十多年来出现的新名词，指的是不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，也就是“无性繁殖”。课文《神奇的克隆》就是一篇介绍这方面知识的科普说明文。课文开头以《西游记》里的孙悟空能快速地“复制”自己为例，形象地告诉我们什么是克隆，接着科学地给克隆下定义，然后从植物的克隆、低等生物的克隆、高等生物的克隆三个方面来介绍，最后介绍克隆技术是怎样造福于人类的。课文以“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那么，克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“奇和妙”。奇之一：《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。”奇之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代，这是先天的。奇之三：细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个??”繁殖之快，数量之多。奇之四：有性繁殖的高等动物也能克隆。上述“奇”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇妙”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇妙用途。 【教学目标】 2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的精神。 【教学重难点】 2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。 【教学资源】 多媒体 课时安排 2课时 第二课时：体会“克隆”的含义及其奇妙。 了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。 【教学构想】 生物的克隆。这也是课文的第一部分——介绍克隆是什么。在学生对克隆的概念逐步明晰后，课文以一句设问“高等动物可不可以克隆”，介绍了199年人类得到克隆羊“多利”及其重大意义，有了这次实验的成功，人们才得以将克隆技术运用于造福人类的各项事业中。至此，可以看出，课文是按“克隆是什么——克隆的实验——克隆技术给人类的造福”的顺序，逐层深入、步步推进来介绍克隆的。 课文以“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那么，克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“奇妙”。奇妙之一：《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。”奇妙之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。奇妙之三：细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……”。上述“奇妙”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇妙”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇妙用途。 不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在保护生态、医学上的重要意义，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。因此，当学生在课堂上感受到克隆技术的奇妙后，要引导学生利用网络、书籍进一步了解克隆技术，除此之外，也可以“假如我是克隆专家”为题，让学生去想象，这也是诱发学生对未来科学的展望和憧憬。 作文《假如我是克隆专家》【文本解读】 本册教材在“培养良好的学习习惯”这一内容中已经涉及到修改符号的问题。这次习作内容可以作为那一教学内容的延伸。 【教学目标】： 3．参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。 1、认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。 教学时间：两课时 【教学过程】： 一、情境渲染，明确要求 2．学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。 4．教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。 二．初读内容，查找缺点。 3．指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报的不同，进一步明确修改作文的具体要求。
1．学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。 2．引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内交流。 4．学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。 第二课时 1．学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。 2．教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。 4．学生自查自改，最后誊写。1．学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。 2．引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内交流。 4．学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。 第二课时 1．学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。 2．教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。 4．学生自查自改，最后誊写。
【文本解读 】 1、学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。 2、诵读和熟记12个词汇。 第一课时 1、学习“看”的同义词和近义词，学会积累同义词和近义词。 2、用钢笔描红一段话，注意整体布局。 教学过程： 一．教学第一题。 1．教学第一部分。 （3）让学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。 2．教学第二部分。 （3）请学生说出几个使用所列词语的完整的句子，体会这些词在句中的作用和好处。 （4）师生共同小结积累同义词、近义词的方法和作用。
（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点和不同点。 （2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。（学生交流，教师指导、订正） （2） 让学生在词中找找看含有“看”的字眼，拿不准的可以查查字典。 （3） 师生共同讨论得出答案。教师指出：这些用法是古代的用法，但当代仍然经常使用，需要掌握。 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （1） 学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育） （2）教师根据描红情况及时小结。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 教学目标： 一．教学第二题（诵读与积累） 1．诵读词语。 （2）全班交流，教师范读，指导读准字音。 （3）同桌讨论每条成语的大概意思。 气宇轩昂：形容人的精神饱满，气度不凡。 温文尔雅：态度温和，举止文雅。 仪态万方：姿态美丽多姿。 落落大方：形容性格开朗，言谈举止自然，不拘谨。 相貌堂堂：形容人的容貌庄严大方。 1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 2、学生对照自己的毛笔字感受。 3、审题。 4、指导。 （1）学生再次绳其祖武，教师巡视，帮助有困难的学生。 （2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。 第三课时 （1） 指名读题目。 （1）学生根据课前准备，分别就未来的衣食住行展开畅想。（学生分组畅读） （2）分组推选学生上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。 （3）师生评议。 3．反馈 1、整理刚才自己说的畅想内容，找准一个方面开始系统地描绘，将自己脑海中的通过语言文字的形式展现给同学、老师。 2、草稿修改。 山 .
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