《失落的一角》导学案
一、导学目标：2、通过阅读《失落的一角》，引发学生对该文本深层的思考，读后能联系生活实际读出自己的独特感受。1、熟练掌握阅读绘本的方法：图文结合、深思细想。三、导学准备：PPT、绘本、彩色书签五、教学过程：生自读《失落的一角》，把绘本读通顺。思考以下几个问题：2、空白部分它的心情怎样？会想些什么？（二）对话导入读过绘本吗？绘本有什么特点？（生答）（三）整体感知【设计意图：谢尔是外国的作家，学生对他很不熟悉。了解作者更能全面帮助学生了解文本，激起学生的好奇心，更有想走进文本的冲动。为下面的课堂做了很好的铺垫。】2、初探文本：逐页阅读绘本，体会他的心理变化。喔，我要去找失落的一角，我要去找失落的一角，啊哈哈，上路啦，（读绘本要学会观察图画，发现了他的什么变化吗？变愉快了！请学生板书。）“‘嗨！’他说。‘嗨！’那一角也说。‘你是谁失落的一角吗？’‘我可以当别人的一角，同时又是自己的一角。’‘你大概不会想当我的一角吧？’‘也不一定是这样。’‘也许我们并不很合适。’‘别这么说……’”“‘怎么样？’‘感觉真好！’很适合！合适极了！总算找到了！总算找到了！”（故事到这里就结束，你觉得行吗？你觉得故事还会怎么发展呢？）（他懂了，他懂了什么了？图画对比前后的他，你觉得他懂得了什么？生回答。）“他一边走着，一边轻轻地唱，‘喔，我要去找失落的一角，【设计意图：绘本阅读不像我们平时的精读课文，教师和学生一边读一边思考，课堂气氛更活跃。学生和老师能有更多的思维碰撞。另外，我设计的问题着眼点都紧扣在学生的想象力发展上，紧贴学生的最近发展区——“领袖儿童”的“四性”。因为拓展思维才是绘本教学的重点。】回顾本书，有哪些画面给你留下了深刻的印象，为什么？1、制作书签：相信大家对这个故事都有了自己的理解和感悟，现在每个人的手中都有一张彩色的书签，不如将自己的感悟写在上面，可以用文字，也可以用图画，表达出自己的所感。（伴着音乐，学生制作自己的读后感悟书签，师巡视交流。）分享展示书签，把自己的感悟与他人分享。【设计意图：学习是一种不断巩固的过程。做书签的形式符合学生爱动手、创造力强的特点，与本课的知识结合进一步激发了他们的想象力，加深了对课文的理解。拓展阅读着眼在于拓宽他们的眼界，对经典作家、经典作品有更深入的了解。“领袖儿童”需要这样更广泛的视野。】 《失落的一角》追求完美 ————--——缺憾也是一种美.