第五单元教案设计《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。1．生字卡片，制作多媒体。(教师)课时安排教学过程1．多媒体出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，出示相应汉字，看字读词。)3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)二、初读儿歌，识记形声字(1)(出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。2. 组织学生展开识记生字游戏。(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。三、诵读儿歌，随文识字(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)2．教师着重指导“造、迷、运”。(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。教学反思1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。 古对今设计说明课前准备2．预习生字，做字卡。(学生)1课时。一、活动导入，认识“古对今”2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)4．齐读课题，学习“古”字。(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)二、初读课文，认识生字2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。(1)出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)霞：雨字头，表示与天气有关。(4)独体字：严、夕。设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。3．小组每人读一遍，尝试背诵。五、书写汉字，总结全文2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。古对今晨——暮　 雪——霜　 和风——细雨　 朝霞——夕阳教学反思1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。7 操场上设计说明课前准备2．生字卡片、词语卡片。(学生)2课时。第一课时1．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)3．教师板书课文题目。设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学之中。1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？3．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？预设：跳高、拔河。8．学生汇报。9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？11．学生领读、同桌对读，教师评价。13．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。1．过渡：刚才我们认识了个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。四、拼图游戏，巩固识字2．学生进行游戏。第二课时1．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。二、诵读儿歌，读通句子2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。9．齐读儿歌。三、再读儿歌，读出趣味2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。4．教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。设计意图：学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读，可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果。1．学生找出生字新朋友，读一读。3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。．师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。7．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。9．教师指导学生观察其他字的书写。设计意图：写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画、间架结构，以及汉字在田字格中的位置，帮助学生在实践中掌握写好字的本领。1．课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。设计意图：从课程内容方面来说，就是要不断开发，充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。整堂课，无需老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到学词、识字中来。表演自己喜欢的体育活动时，课堂气氛更是热闹非凡，学生争先恐后地到前边表演，看着他们的演技，我不禁感叹“动”起来的魅力真是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上就会收获成功的喜悦。教案设计本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。1．生字卡片。(师生)3．。(教师)1课时。一、播放音频，激趣导入2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。二、初读课文、自主识字2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。预设：(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。()“教”：左右结构。多音字：iā(教书)；ià(教师)。(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。四、师生互动，感知韵文(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)2．先教后学，理解第二节韵文大意。(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)3．师指导书写本课生字。(2)教师范写，学生边观察边书空。(4)教师巡视，对个别学生予以指导。4．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。教学反思口语交际指导方案教材分析教学目标2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。 (难点)1．图片、录音、视频等多媒体。(教师)教学过程师： 今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？十个数字身上装，没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。1．生生互动，学习拨打邀请电话。师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。生1：喂，你好！我是李中。生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。生1：一言为定，再见！生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)生4：你好，我是张阳。生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。生4：谢谢，再见！2．师生互动，学生拨打请假电话。(演示丽丽生病的情境。)生1：能。生1：说自己得病了。生3：问问老师同不同意给假。(师生表演通话。)生：你好！我是丽丽，是李老师吗？生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？生：我的妈妈在家陪我。生：谢谢老师！老师再见。师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。(师生表演通话。)3．创设火灾情境，拨打急救电话。师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。 (出示：110、119、120。)生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。生：着火了。生：快打119。四、联系实际，在游戏中交际多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。3．奶奶身体不好 ，打电话问候奶奶。师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？五、总结延伸，走进生活生齐：愿意！教学反思本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。教学目标2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。(难点)4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。(难点)课前准备2．字卡。(学生)第一课时1．(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？(出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。(1)自由读儿歌，读准字音。3．引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。．导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(出示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？)设计意图：借助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。1．导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(出示口字旁)(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)(1)导言：观察生字，你发现了什么？(出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)4．播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(出示足字旁)设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。1．导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景色？(出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。4．出示选字填空：放学了，大家(　　)教室门口和老师说(　　)见。(2)出示选字组词练习：(　　)家、正(　　)、(　　)学校、(　　)次、(　　)来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。设计意图：通过生动的图片，直观理解“青”和“清”的意思，再填字组词造句，降低了学习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规律。同时，借助有趣的“翻字典游戏”激发了学生查字典的兴趣。一、诵读歇后语，日积月累(1)出示图片：小葱拌豆腐。预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。2．引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。3．拓展其他歇后语。(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。1．导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。(出示：短文插图)接下来会发生什么事情呢？(配图播放故事)3．指导朗读短文，把短文读得正确、流利。．讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？1．回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然年纪小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达。教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间，让学生在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加运动会”的一系列情境。借助里的图片和动画激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。

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