1　文具的家设计说明课前准备2．预习生字，做字卡。(学生)2课时。第一课时1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(出示橡皮、铅笔图像)3．认识“文具”：(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。看到课题你想提出什么问题？二、初读课文，认识生字(1) 教师导问：课文共有(　　)个自然段。写的是(　　)和(　　)之间发生的事。(　　)总丢文具，(　　)告诉她文具是有家的，最后(　　)知道了文具的家在哪里。文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。()学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。2．识记生字(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。()关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。1．教师出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。4．表扬写得好的同学。四、总结学习内容，布置作业2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。一、联系生活实际，激发阅读愿望2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)二、看图读文，懂得要爱惜文具教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。生3：她总这样肯定会影响学习。4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？预设：生1：我确实不知道啊！．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？三、指导写字，巩固识字2．小组交流，指生汇报。示范“平”的书写，上横稍短。4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。3．评价、表扬、鼓励。．总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。板书设计　　　　　　　　　　铅笔　橡皮　转笔刀——文具盒教学反思1　一分钟设计说明课前准备2．(1)预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生)课时安排教学过程一、情境导入，初步感知2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。4．小结：一分钟可以说很短，因为它在0个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)二、初读课文，学习生字(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。2．小组学习。(2)交流识字方法。3．检查小组学习情况。①指名开火车朗读，师生正音。②齐读。(2)朗读课文。②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。(1)同桌之间相互考查识字情况。3．指导书写。(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。4．巩固生字：抄写今天学的7个生字。第二课时1．出示词语。(1)指名开火车领读词语。(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。3．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。二、阅读感悟，探究迟到原因1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)④指导朗读，读出元元着急的心情。①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？3．故事想象：题目“第二天的元元”。设计意图：“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。1．“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。17　动物王国开大会设计说明课前准备(2)重点句段教学辅助。(教师)课时安排教学过程一、情境导入，激发兴趣2．引问：这些朋友都是——动物。听说，动物王国要开大会，你们想参加吗？让我们一起学习这篇童话故事。板书课题。设计意图：兴趣是最好的老师，利用多媒体出示动物的图片，有助于激发学生的学习兴趣。再读课题让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的欲望。1．明确要求，自主读文。(2)第二遍读课文，要求：①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。②有困难的地方可以请教同学或老师。2．检查反馈：教师引学：同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。(教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。)预设：②学习“熊”字：部件组合记忆生字；用“熊”组词、造句。④运用已经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。教师相机点拨识字方法，并正音正字。导学：同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试，看记住它们了吗？设计意图：《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。因此，此环节把学习的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过多种学习活动，学习生字词，大大调动了学生学习的积极性。1．教师引学：现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。(1)画出文中出现的动物名字。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)(3)师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。(老虎贴在最上面，狗熊贴在老虎下面，其他动物贴在狗熊下面，形成金字塔形状。)设计意图：让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，结合板书和插图，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。1．自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写每个字时分别要注意什么。(1)引问：这三个字的主笔画各是哪一笔？写时应注意什么？(预设：都是横，注意写得又平又长。)3. 学生自主书写“连、还、点”。(2)自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。写后与同桌交流，赏析。4．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。五、课堂延伸，引领学习2．熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。第二课时复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(将动物名称用红色突出。)(2)学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把故事中的动物名称按照出场顺序贴在黑板上。)设计意图：检测学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的字词，同时从整体上理清故事情节，为深入学习奠定基础。1．多媒体出示课文插图一，引问：图上画了什么？它们在说什么呢？学习第1～4自然段。(2)出示狗熊和狐狸说的话。(指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重心长。)2．多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁？猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗？学习第～10自然段。(2)教师导学：和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？动物大会能开成吗？大灰狼说的话对吗？(狗熊没说清楚具体时间，动物大会还是开不成，大灰狼说得有道理。)3．多媒体出示课文插图三、四，教师引言：狗熊再次请示“森林之王”老虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。学习第11～1自然段。(2)多媒体出示狗熊说的话，引问：你能帮助狗熊把通知说清楚吗？(学生自主帮助狗熊加上一个表示地点的词语，如：森林公园、森林广场、狗熊家门前等。)(1)齐读第17～18自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗？算上这一次，狗熊一共发布了几次通知？(四次。)设计意图：围绕插图将故事分为四个层次进行有序阅读，便于学生把握《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。

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