19 雾在哪里课题雾在哪里课型新授课教学目标1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。（重点）3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点）2.了解雾的相关资料。(学生)课时安排2课时第一课时一、出示图片，质疑导入(用时：3分钟)1.出示有雾的情境图片，请学生说一说这是什么天气现象。2.读准字音，观察字形，想办法记住“雾”。(换一换：“雷”的“田”换成“务”。)2.注意梳理学生提出的有价值的问题。2.组织学生自由读，教师巡视。自学要求：拼一拼，记一记，考一考。出示游戏“送小青蛙回家”。每片荷叶上都有生字，正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。2.自读课文，一边读一边标自然段序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。(1)小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼。(3)组长出示生字卡考一考小组成员生字掌握的情况。.听老师说生字，快速从字卡中找到相应的字，大声读出生字的字音。2.小组合作学习结束时，教师可以相机总结小组合作情况，对于合作较好的小组给予表扬，在识字游戏中，相机指导个别生字的读音：“梁”是三拼音节的字，“甚、至”都是翘舌音的字，“散”是平舌音的字。2.指名读第2、3自然段，学习生字“论”。出示顿号，认识顿号，引导学生观察顿号的形状，指导朗读时注意的地方。出示对比图，引导学生感受“明”“暗”的区别。(1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。(3)出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁……都看不见了。”教师范读，指名读。(1)指名读第7、8自然段，请其他学生评议。(3)学习生字“躲”。(1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。出示“步”的字理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。1.读第1自然段。(2)说几个“又____又____”这样的词语。(1)用多种方法识记“论”。(2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。4.学习、自然段。(2)看图片，弄清“海岸”“桥梁”的意思。.练习读第7、8自然段。(2)想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读。(1)一边读一边思考，这段话由两句话构成。第1句较长，朗读时注意高低变化。散：换一换，放——散。做动作：请一名同学做散步的动作。1.在拓展“又____又____”这样的词语时，告诉学生不能填反义词。因为需要填写的词语是形容一个事物的，一个事物不可能同时具备相反的特性。3.在指导第自然段的重点句朗读时，教师可引导学生关注停顿，语调的高低变化。同时注意“甚至、藏、什么”的读音。四、练习巩固，指导书写(用时：10分钟)1.指导写独体字。(2)教师讲解要领。(4)组织学生练习书写，教师巡视。2.指导写好左右结构的字。(2)教师边示范，边讲解要领。(3)巡视学生书写情况，相机指导。(1)仔细观察“于、久”笔画所占的位置，把握好独体字的书写要领。(3)认真看老师示范，跟随老师书空。2.在老师的指导下，练习书写左右结构的字。(2)认真看示范，掌握书写要领。3.看一看其他小伙伴写的字。(2)推选写得好的字，全班展示。强调独体字要关注重要笔画所在的位置，字的重心不要写偏。左右结构的字要注意避让原则，左右部件宽窄安排要合理，两个部件要写得紧凑一些，避免把字写散。2.指导书写时，强调“散”的写法： 第五笔是竖，第八笔横不要封口，右边是“攵”，不是“夂”。3.关注学生书写姿势，强调注意“三个一”。2.把课文有感情地读给家长听。强调朗读时注意的地方：顿号的停顿，语气的高低变化。教学环节教师指导学生活动教学提示2.设置疑问：为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩子。注意抓住关键词“又淘气又顽皮”这个切入点引入新课学习。2.指名汇报自己对问题的解决。(1)出示自学提示。②小组内交流自己找到的句子。(2)组织学生自学，教师巡视指导。(1)出示课文的重点句子：“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。”(2)根据学生的回答出示重点句子。指导学生理解“霎时”。(4)引导学生思考：“雾”又把谁藏起来了，结果怎么样？②指导学生发现句子规律。.引导学生回顾课文的第一句。2.说一说为什么雾是一个又淘气又顽皮的孩子。(雾喜欢把东x藏起来。)(1)明确自学提示的要求。4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的。在汇报相关内容时，可以仿照这个句子进行汇报：“雾把______藏起来。无论是__________，还是________都看不见了。”(3)找到雾把海岸藏起来之后的景色的句子读一读。用自己的话说一说雾来到海岸时，海岸发生的变化。①说一说自己找到的相关的句子。反复读这个句子，把句子读通顺。.齐读第一句：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时，可以结合教学实际请学生说一说原因。如“雾是一个捣蛋鬼。因为雾总是喜欢藏东西，有时会让人们很着急。”只要想象合理即可。但是，教师要恰当引导，从天真、调皮的角度来说明雾的特点。
三、资料补充，拓展延伸(用时：分钟)1.请学生介绍自己搜集到的有关于雾的资料。3.组织学生结合自己的观察进行表达：雾还有可能把什么藏起来，藏起来之后的景色是怎样的。1.将课前搜集到的有关于雾的资料进行汇报，尽量用自己的话去说。3.回想自己生活中见到的有雾时的情景，仿照课文的句子进行表达。(雾把马路藏了起来，把学校藏了起来……)教师可以根据学生的介绍相机补充雾的形成原因、消失原因，帮助学生理解课文。2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。4.交流反馈。(2)投影展示，全班交流。3.观察老师范写并临写。(1)同桌互相评一评。.把自己认为难写的字再写一写，可以请老师进行示范。注意强调三个字撇的写法，都要写得长些。五、总结全课，布置作业(用时：2分钟)1.布置作业：练习书写生字。2.搜集相关资料，深入了解雾。鼓励学生认真观察，搜集相关资料。
20 雪孩子课题雪孩子课型新授课教学目标1.认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。（重点）3.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。（难点）2.制作多媒体，雪孩子剪影，生字卡片。(教师)教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示2.引导学生质疑课题，说一说自己想知道的内容。1.观看图片，齐读课题。二、自由读文，初步感知(用时：8分钟)1.教师范读。2.学生借助拼音自主读课文，画出生字，并在自然段前标上序号。本篇课文的段落较多，教师要注意了解学情，帮助学生明确汇报小组内好的识字方法，教师相机点拨。4.巩固对生字的掌握情况。(2)一字开花游戏。添 浑 扑 烫 冒 奔 激 终 柴 身 灭 人 出 去 动 于1.小组内选出一名小老师，小老师带领组员识记卡上的生字词。(2)小组内熟读词语卡片。开火车轮读；小老师领读；齐读。3.在小组学习生字后，还有哪些生字记不牢、区分不开，可提出来与大家交流。(1)开火车读字卡，注意要声音洪亮，读准字音。(3)学生举起并大声读出自己手中的生字卡片，然后迅速找到能和自己组成词语的同学，再大声读出词语。奔去 激动 终于 “柴、终、冲、谁”都是翘舌音；2.引导学生采用多种方法识记生字。“换一换”识记“激”；讲述“冒”的字理演变。四、再读课文，了解梗概(用时：分钟)1.教师指导读易读错的句子。3.开展朗读竞赛。请朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。2.用自己喜欢的方式读顺课文，读给自己的同桌听。4.说一说课文主要讲了一件什么事。在指导读句子时，教师可以依据学生的情况，找到生字较多的句子和含有感叹号、问号的句子来进行指导。指导学生读准字音，关注特殊标点符号。2.请学生观察田字格里的生字，引导学生发现这些生字的共同点，指名说一说书写时需要注意的地方。4.指导学生描红、临写，教师巡视指导。2.仔细观察，注意间架结构的安排和重要笔画所在的位置。说一说这些生字在书写时需要注意的地方。4.先描红，再练习写两个。.评价同学们写的字，说一说哪些地方值得自己学习。提示学生书写时注意合理安排生字的间架结构：“旺”的日字旁要写得瘦长；六、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.抄写本课练习书写的生字，并口头组词。第二课时一、复习引入，整理问题(用时：3分钟)1.出示生字卡片，检查学生生字掌握情况。(1)雪孩子是怎样来的？(3)这是一个怎样的雪孩子？ 教师可把学生上节课提出的问题进行整理，归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。 1.组织学生带着问题读课文。(1)指名说一说，教师相机引导学生学习重点句子。(3)情境表演，指导学生读好小白兔和兔妈妈的对话。4.全班汇报，教师相机点拨。①相机出示重点句子“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”，引导学生体会小白兔和雪孩子在一起的快乐。(2)体会雪孩子的勇敢、善良。相机理解重点句子。②“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。”请学生读句子，圈出雪孩子救小白兔的动词，指名谈一谈自己的体会。指导朗读。(3)探究雪孩子到哪里去了。雪孩子→化成水→变成了水汽→白云。③指导朗读最后一个自然段。1.学生用自己喜欢的方式读课文，看看自己能解决哪些问题。(1)学生仔细阅读1～3自然段，了解兔妈妈给小白兔堆雪孩子的原因。(3)学生分别扮演小白兔和兔妈妈表演当时的情景。注意要读出小白兔“嚷”的语气，读出兔妈妈的亲切、和蔼。4.学生选择一个方面进行汇报。先总的说一说雪孩子留给自己的印象，然后找到相关句子读一读，最后具体谈一谈自己的感受。可以相互补充。①读重点句子，体会小白兔和雪孩子之间的快乐。(2)学生汇报能体现雪孩子勇敢、善良的语句，谈一谈自己的感受。②读描写雪孩子救小白兔的句子，圈出动词。通过“冲、冒、找、抱、跑”可以看出雪孩子非常勇敢、善良。抓住关键词语谈自己的感受。有感情朗读第8自然段，读出情况的紧急，读出雪孩子的勇敢。(3)和同桌说一说雪孩子到哪里去了，从哪里知道的。②观看视频，了解云的形成过程。 3.学生在阅读文本，解读“这是一个( )的雪孩子”时，尊重学生的个性体验。在汇报时，引导学生结合课文内容，抓住自己找到的句子来谈自己的体会。三、再读课文，深化理解(用时：分钟)1.指名分角色朗读课文。3.引导学生说一说学完这篇课文的感受。1.学生分角色朗读课文，注意读出人物说话时的语气。3.学生汇报自己的感受，表达自己的真实想法。可以借助图片、音乐来创设情境，引导学生进行角色体验，把自己当成小白兔，表达内心的想法。2.引导学生观察田字格中的生字，教师讲解书写要领。4.组织同桌互评，推荐写得好的同学展示给大家看。(1)出示课后读一读中的两组句子，引导学生读一读，比较一下哪个更好。2.观察生字在田字格中的位置，注意间架结构安排。在老师的讲解下，了解生字书写时需要注意的书写要领。4.和同桌互相评价，学习他人书写的优点。(1)读两组句子，体会到每组的第2个句子写得生动，起到了突出和强调的作用。有感情地读一读每组中的第2个句子。五、总结全课，布置作业(用时：2分钟)1.引导学生畅谈收获。2.布置作业：讲故事。1.学生汇报本节课的收获，可以是课文内容方面的，也可以是学习方法上的。
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