三年级语文上册第七单元教案分析
古诗两首
设计思路：教学目标：2. 能有感情地朗读和背诵两首古诗。教学重点：指导学生有感情地朗读并背诵课文，想象诗句所描绘的画面。课前准备：2. 多媒体。第1课时（教学《江雪》）(一) 说几个表示冬天的成语。[（三）揭示课题：这就是我们今天要学习的两首古诗中的第一首——《江雪》，写的是唐朝诗人柳宗元雪天江边所见。]二、初读古诗，整体感知2. 猜猜课文大概写了些什么？[1. 自由轻声读课文，画出生字，借助课文注音和工具书，读准生字读音。3. 检查自读情况。]1. 自读诗句，借助课后注释和课文插图，从字面上初步理解诗歌的意思。[3. 学生在理解字义的基础上，用自己的话说一说诗句的意思。]（一）引导学生读诗，画出诗的节奏和重音，练习朗读1. “千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？（三）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 2. 说说这两句诗的意思。 [4. 这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。][（四）反复朗读，指导背诵。要让学生在反复朗读中理解诗意，在理解诗意中去读。朗读时，要引导学生边读边想象那大雪覆盖江野的意境，尽可能地通过自己的语音、语调表达出来。]（一）出示生字，检查学生对本课所学的生字读音的掌握情况。（三）学生交流记住生字的好办法，建立音与形的联系。（一）继续完成生字的书写。第2课时（教学《逢雪宿芙蓉山主人》）（一）老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听——(是什么声音？)（二）简介诗人刘长卿。（展示第八屏）犬吠、风雪夜归的情景。二、再读，感悟诗意[（二）以小组为单位，向全班汇报小组学习情况，学生自由更正，自由补充，老师相机点拨，引导学生深入理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的意境，体会诗人的思想感情。]现在我们来仔细看看这幅图，想一想，你从这幅图中感受到了什么？（寒、贫）读读这句诗。[再看看插图，诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的？学生回答后接着问：“你是从哪句诗知道的？”你能读读这句吗？]（三）结合诗句的意思，想象诗句所描绘的意境。如“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，引导学生结合插图展开想象，引导学生把抽象的文字在头脑中转换成形象的画面，还可以鼓励学生用自己的语言描述出想象的画面。三、反复朗读，指导背诵（展示第十屏）四、复习生字，指导写字（展示第十一屏）（二）利用灵活的形式，巩固学生对生字的识记。五、布置作业（二）把自己喜欢的诗句默写在《我的采集本》上。六、课外拓展（展示第十二屏）[教学反思]2 父亲、树林和鸟[课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。 指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。3. 本课要求会认的字有：黎、凝、兀、畅、瞬、掠；要求会写的字有：雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎、翅、膀；要求掌握的词语有：雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的、羽毛、舒畅、猎人、翅膀。教学难点：理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情；学习作者先概括写，再具体写的表达方法。1. 朗读录音。教学过程：一、揭示课题，启发谈话（二）要解决这些疑惑，我们就只能通过学习牛汉的这篇课文找到答案。二、初读课文，感知大意[会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？][（二）自读课文，画出不认识的字，自主识字。自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。][（四）指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。]（一）观察课文插图，说说插图反映了什么。（二）读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到课文结束。）（展示第四屏步骤二）四、指导书写，掌握字词（展示第六至八屏）[（二）出生生字，让学生观察这些字在田字格中的位置，互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？]（四）展示学生书写的字，师生评议。（六）交流：说说怎样才能更好地识记这些生字新词。一、复习导入（二）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。（一）自读，思考，自悟：2. 在小组中交流，说说自己的看法、感受。]1、读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）2、我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？ 茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。]再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。[指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。] 4、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？――. 为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。） [理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。 鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险――] 看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句。 [7、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。][9. 讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。）]三、拓展实践（展示第十屏）[（二）让学生走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。]（一）摘抄词语。[教学反思]27 一个小山村的故事[这是一个发人深省的故事。一个美丽的小山村，由于人们过度砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，小山村被咆哮的洪水卷走了。这看似偶然的事件，其实事出有因。通过这一因果关系，课文告诉人们：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。本课教学应留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为魂，继续训练抓住重点句子体会思想感情的方法，让学生养成边读书边思考的良好习惯，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。]
教学目标：
1. 引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的滥砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事，知道小山村被洪水卷走的原因。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
2. 指导学生朗读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。背诵课文第1自然段。
3. 本课要求会认的字有：葱、犁、扩、曾、括；要求会写的字有：曾、郁、葱、砍、露、减、扩、量、随、囱、消、靠、括；要掌握的词语有：郁郁葱葱、造犁、砍倒、减少、扩大、大量、随着、消失、靠着、黎明、包括。
[教学重点：指导学生读懂课文，了解一个美丽的小山村，由于人们的滥砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。]
教学难点：理解重点句子的意思，体会句子表达的思想感情是本课教学的难点。
课前准备：2. 多媒体。第1课时（一）出示课文挂图，让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和生活的安适。二、自读课文，学习生字（二）（展示第三屏）老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”“随”是平舌音，“扩”“括”的韵母是“u”,“郁”读时口型要圆。（四）指导学生把课文读正确，读通顺。三、指导书写，掌握字词[（二）教师示范和指导。重点指导“减、随、葱、露、靠、量”几个较难写的字。可引导学生自己分析字形和字的结构，要求学生记住13个会写字的字形，把字写正确，写匀称。][（四）引导学生借助字典、结合上下文理解和体会“郁郁葱葱”、“黎明”、“清澈”、“婉转”等本课应该掌握的生词意思。（展示第五屏）]（一）初读课文，整体了解2. 检查自读情况，说一说：课文讲了一个小山村的什么故事？[1. 默读思考：小山村为什么消失了？3、那么原来的小山村是什么样子的？那时会有山洪吗？为什么？第2课时（一）认读生字词，说说对词语的理解。[（三）回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？（小山村的美丽以及小山村的人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。）但结果怎样？让我们继续学习课文第、自然段。]（一）引导学生反复读课文，了解课文前后两部分的联系。在熟读课文的基础上，让学生思考、讨论（展示第七屏）：2. 一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因。）
[（1）抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底的小河”、“鸟儿在林子里婉转地歌唱”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等语句，感受小村庄自然环境的美丽，并指导朗读、背诵。]
（2）从“一栋栋大大小小的房子”、“各式各样的家具”、“屋顶冒出的浓烟”感受到村子里的人靠着锋利的斧子，日子过得很不错。而这代价是对森林的破坏：“谁家想??就??”、“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少”、“山坡上出现了裸露的土地”、“裸露的土地不断扩大”。
3. 从小山村的这个现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，引导学生明理悟情。）
（二）交流互动，升华认识，说说自己的感受。（三）指导有感情地朗读课文。让学生在反复朗读中体悟文章的韵味，体会其中的思想感情。
三、回归整体，练习复述（展示第九屏）（二）指名复述，师生共同补充完善。]（一）读词语花篮中的词语，并从课文中选择自己喜欢的词语，写在空花朵上，或写在自己的词语本里。