一年级语文下册单元备课分析
★ 把握单元训练点：
1． 想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。 P1（可以借助插图，引导学生观察春天，春天来了， 。再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时，可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞 泉水丁冬 百鸟争鸣。借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感） ──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。 ﹡如P8，第2课《春雨的色彩》，文中三次出现 ①反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。 ③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。──积累这种语言形式。 ①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。 4．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。P1 ． 口语交际要注意单元整组的回应与整合。 ②园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。 ④注意观照全体。（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员性。）
1． 学习朗读时要边读边想。（教学时，可以结合泡泡中的提示，体现训练过程） ﹡再巧妙链接P2，联系文中兰兰的表现──推想 2． 学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。 ﹡再如， P2，兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为……所以……”的句式进行表达训练。 本组课文对话较多，练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。 ．字词方面： ② 继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。 ．本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。 ②可以在情境中进行模拟对话。
第三组：主题──保护环境（点提示） ﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。 2．抓住“变化”理解内容，体会课文情感。 如，P39《两只鸟蛋》，从觉得好玩──小心地送还）这一变化，体现“我”对生命的珍爱。 P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开，从松鼠（大森林──光秃秃──茂密的松树林），倡导了索取与回报的环保主题。 P0《失物招领》，孩子们参观植物园后，失物招领时，从（都说没丢──主动认领）体会孩子们的内心变化。 3．继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。 ①积累四字词语和搭配恰当的短语。 识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区别。 ① 引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上“有的…有的…还有的…”来交流。
第四组：主题──快乐的夏天（4点提示） 第一幅：蜻蜓半空展翅飞；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上头；第三幅：小蜻蜓立在荷叶上，说荷叶是我的停机坪；第四幅：小蜻蜓和萤火虫助人为乐，送小蚂蚁回家。
单元训练点： ① 借童话故事这种体裁的优势，进行分角色朗读表演，有助于在朗读中了解动物知识，感受夏天的有趣。所以，要重视角色朗读。 如抓动词：《小壁虎借尾巴》中，（摇着 甩着 摆着）通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用，感受作者用词的准确，可以做动作体会，也可以换词理解。 2． 学习说写感叹句。 ﹡尤其本单元有学习使用带有“口”的语气词的任务。 连续两课出现了“吗 吧 哪 呀 呢”五个语气助词，要引导学生读好相关语句，说写感叹句要尝试用上这些语气词。 4、△ 一是积累短语。（集中在两组短语的训练） ② 积累“谁 来 去”的短语形式，发展语言。 本组“口语交际”的主题是“ 续讲故事”。交际时需要注意几个问题： ③注意培养良好的倾听习惯。在倾听过程中不明白，可以听后发问，也可帮助补充。
第五组：主题──动脑筋想办法（点提示） ①《四个太阳》一课：为什么不同的季节我要画不同的太阳，我是怎么想的？ ③其他小朋友看见小孩儿落水了，都慌了，司马光却没有慌，他是怎么想的？ 在一线14年，三次教《曹冲称象》，第一次只引导学生弄清了曹冲是怎样称出大象重量的。五年后再讲，从思维和语言发展的角度进行训练。追问曹冲是怎么想的？结果有了意外的收获，学生竟然能从官员们说的话中受到启发。（官员们说造大称、把大象宰成一块一块的，曹冲在想什么？──曹冲在想，用大船代替大秤，用一块一块的石头代替大象的重量。甚至还有学生给曹冲提建议：可以用统一重量的米袋来代替石头，称起来更方便），这是从思维和语言发展的角度对孩子的一种引导。 1．了解一段话的意思，注意句与句的联系。 如P90，曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先…再…然后…最后…的句式练习表达。 3．学习大写字母，熟记大写字母顺序，能与小写字母建立一一对应。为学习音序查字法打基础。 ①学习运用编写字谜和找反义词的方法，进行趣味识字。 ③学习用“一边…一边…渐渐”写比较复杂的句子。 ①识字（五）是字谜识字，课后有搜集谜语的任务，学习后要及时布置搜集任务； ③猜谜时重在猜谜过程，要说清谜面，更要说出是怎样猜出来的。
第六组：主题──我们的生活多么幸福（点提示） 如：P97，引导学生把4组数量短语读成4幅美丽的画面，在练习时，还可以借助身边的景物积累常用的数量词。 3．学习用音序查字法查字典，让学生经常练习，养成习惯。（明确音节的组成：声母、韵母、声调，再查音节应该带调。） ①感受“把被句”的表现形式，练习“把被句”的转换。 ． 本组“口语交际”的主题是“怎样过六一儿童节”。（强调4小点） ②先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎么过儿童节？然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。 教师可以根据班级实际提出建议：怎样过一个朴素而有意义的节日，引导大家畅所欲言，注意倾听和补充，教师要帮助做好记录。
第七组：主题──我们都有好品质（点提示） 叶老有句1字读书名言“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”作者的文路就是我们的教路，也是孩子的学路。教学时，可以依此来设计教学，引导孩子学习语言，领悟主旨。 1． 有效补白，发展语言，深化理解。 如P117，小白兔怎样辛勤的耕耘、播种、浇水、施肥？课文只用两句话代过，怎样让学生在读书时结合插图、结合自己的理解，想象当时“小白兔辛勤劳作的情景”，这就看教师有没有语文的意识了──我们是不是在用教材培养学生听说读写的能力？ 3． 指导朗读，要用好提示语。人物对话前中后的提示语对理解人物心情、体会情感有很大的作用，一定引导学生关注提示语，读好对话。 ． 字词教学： ②学习通过换词理解的方法，感受词语的丰富性。如P129“十分用心”。 ① 练习说带有“把”字的词句。 ③ 积累一组ABB式的短语，并学习运用。如P122“懒洋洋地 慢屯吞地”。 本组“口语交际”的主题是“该怎么做”。（强调4小点） ②引导孩子站在对方的立场想问题。 ④注意交际情态的指导：语言要流畅、态度要自然、大方，认错要真诚。
学习本组，要注意几项实践活动的布置，为教学做准备： 二是对一些看似平常的现象多问个为什么：如：苹果扔到高处为什么会落下来？谁是植物中害虫的克星？为新课的学习做铺垫。 单元训练点： 2．注意把握课文相同段式的结构特点，采取“重点引导与扶放结合”的策略进行教学，使学生有自己习练的机会。如，《棉花姑娘》《小蝌蚪找妈妈》。 ① 继续把朗读、看图、识字结合起来。融识字于语境当中。 ③积累运用描写事物颜色的词语。如：碧绿碧绿的…雪白雪白的… ① 提前布置资料搜集的作业，了解目前世界上都有哪些桥？ ③ 把自己的想法用画笔表现出来。
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