古诗诵读【教学目标】认识个生字学习用普通话有感情的朗读古诗、背诵古诗。通过诵读古诗，感受春天的美好。阅读古诗，明白古诗大意，在理解的基础上背诵。理解古诗用字、用词的精妙。教学课时：一课时 一、感受画面，激发兴趣。 2.看到画面，想起哪些相关诗句。 2.出示学习目标。 ②根据诗意，给诗配画，喜欢哪一句就画哪一句，并以相关的诗句为标题。 3.生自主、合作学习。重点理解“翠”“鸣”“上”“含”“千秋雪”“泊”等关键词语。 ①比较与学生画作的不同之处。（色彩、声音、动态美） 1.如果你是诗人，此时此际会想些什么？心情又是如何？ 3.录音范读，生在课本上标出重音、停顿。 .指导朗读。（指名读、男女生分读、小组读、全班读） 这首诗对仗工整，如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，找找诗中还有哪些类似的地方。 8.以小组为单位，开展古诗朗读擂台赛。
9.让生配上动作诵读这首诗。 四、体验生活，延伸拓展 1.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。 3说一说“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的大体意思。
1.略3.“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的意思是：窗口可以看见西岭千年不化的积雪，门口停泊着从东吴万里开来的船只。翠 鸣 上 含 千秋雪 泊 本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。 上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，并通过播放，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。 “作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，作画配诗，以“画”为媒介，为学生“走”向古诗搭一座美丽的引桥。“画”仅仅是手段，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗对照，对画进行点评，这样既培养了学生的想象力、创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。 “熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。【教材分析】 这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，声形色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。
唐朝著名现实主义诗人杜甫简介两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。注释（2）千秋雪：指西岭雪山上千年不化的积雪。（4）东吴：古时候吴国的领地，江苏省一带。（）“绝句”是诗的名称，并不直接表示诗的内容。这种形式便于用来写一景一物，抒发作者一瞬间的感受。诗人偶有所见，触发了内心的激情，信手把诗人自己的感受写下来，一时不去拟题，便用诗的格律“绝句”作为题目。杜甫用这一形式写了一组诗，共四首，用“绝句”为总题。《绝句̶两个黄鹂鸣翠柳》是其中的一首。诗歌以自然美景，透一种清新轻松的情调氛围。前两句，以“黄”衬“翠”，以“白”衬“青”，色彩鲜明，更托出早春的生机初发的气息。首句写黄鹂居柳上而鸣，与下句写白鹭飞翔上天，空间开阔了不少，由下而上，由近而远。“窗含西岭千秋雪”上两句已点明，当时正是早春之际，冬季的秋雪欲融未融，这就给读者一种湿润的感受。末句更进一步写出了杜甫当时的复杂心情——说船来自“东吴”，此句表战乱平定，交通恢复，诗人睹物生情，想念故乡。
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