古诗诵读【教学目标】1.会认“吟、线、临、缝、归”个生字。过程与方法：情感态度与价值观：【教学重难点】难点：理解古诗含义，读出古诗的韵味。【教学过程】 1.教师与学生一起歌唱《世上只有妈妈好》，歌声导入。激发学生对母亲的热爱之情。 3.师：今天我们就来学习一篇有关母亲的诗歌——《游子吟》 ，打开书自己先读一读。板书课题，齐读课题。（板书：游子吟）1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。（1）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；三、检查预习，学习字词。 吟 诗 针 线 临 时 缝 补 归 来 “线、临”是前鼻音，“缝”是后鼻音。“吟”是整体认读音节。3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 2.教师讲解部分字词意：寸草：小草，喻子女。晖：阳光。喻慈母的爱。 1. 看图，图中画了谁？他们在干什么？（用自己的话说）“慈母手中线，游子身上衣”的意思。 3. 儿子看到了母亲的举动，心里是怎么想的？（谁言寸草心，报得三春晖的意思。）（1）学生采用自己喜欢的方式读诗文，小组讨论诗意。 （3） 教师指导学生朗读：断句、轻重音、有感情。 六、 指导背诵： 2. 师引背。【课堂作业新设计】 2.说一说，你平时为母亲做过什么事？参考答案2.例如：帮妈妈干家务，扫地、择菜等。【板书设计】
游子吟 密密缝 迟迟归【课后反思】2.诗歌教学，重点是引导学生感受诗歌表达的真挚情感。《游子吟》以朴实的语言，生动的形象，真挚的母爱，而被广泛传诵。这首诗洗尽雕饰、语言自然明朗，感情真挚、深厚。根据诗歌的特点，教学中，我采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学。引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感。比如。在引导学生体会深夜为即将出远门的儿子缝补新衣母亲的情感时，通过仔细观察画面，展开丰富的想象，朗读时。学生的情感一浪高于一浪，如此伟大深沉而无私的母爱，我们无以为报，但可以通过声音去赞颂母亲，把自己对母亲的爱通过深情朗诵把感情抒发出来，一时间，情感喷涌而发，听着学生或是情深款款，或是激动万分的朗读，我也不禁热泪盈眶。学生在有感情的朗读中，对诗歌产生了独特的感受、理解与体验。诗歌的语言材料、作者的情感体验，已款款走进学生的精神领域。
【教材分析】 本课是鄂教版二年级语文上册册第一单元的课文。人们常说世界上最伟大、最无私的爱就是母爱。的确，这份爱让儿女们刻骨铭心，不尽感激。我们用“舐犊之爱”来颂扬母爱，孟郊用《游子吟》来抒发自己对母爱的感叹。反复诵读诗句，让我们想象诗人描绘的画面，联系父母对自己的关爱，去体会、揣摩诗句的意境，让诗人对母亲真诚的感激，激起我们心中对父母最诚挚的热爱和感恩。
【作者介绍】孟郊，(71～814)，唐代诗人。字东野。汉族，湖州武康（今浙江德清）人，祖籍平昌（今山东临邑东北），先世居洛阳（今属河南）。唐代著名诗人。现存诗歌00多首，以短篇的五言古诗最多，代表作有《游子吟》。有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。元和九年，在阌乡(今河南灵宝)因病去世。张籍私谥为贞曜先生。慈母爱子，非为报也。〖汉〗刘安 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》 世上惟一没有被污染的爱——那便是母爱。 母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰） 妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。（英国）.