(义务教育课程标准长春版实验教科书一年级下册) 指导教师 船营区教师进修学校小教部 王玉英 师：（出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。 生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。 生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。 １、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音.. (语 文课堂网)。 生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。 （１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。.. (语 文 课堂网) 师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？ 师：所以渴是三点水旁。.. (网) 生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。 师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？ 师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？.. ( 语文 课堂网) 生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。 （３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书） 生：瓶子旁边有许多小石子。 （多种方式认读“办法”） （出示衔来、放进、慢慢、升高指生认读） 生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。 生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。 师（放进）：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的词说句话。 师：（慢慢、升高）再和老师一起做个游戏好吗？（师生把手慢慢抬高）猜猜是哪个词？（慢慢、升高）慢的反义词是（快），升的反义词是（降），升还能组什么词呀？ 师：把４个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？ （６）去掉拼音你还能认识吗？齐读。 三、理解识记。 ２、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的？.. (语文 课堂网) 生：“喝”我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。.. ( 语文 课堂网) 生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。 生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。 师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗？师生同读。（出示） 为对办说：几天不见你怎么拄双拐了？ 师：你能帮老师再编一条短信吗？ 生：行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢？ 师：你们还有哪些识字方法？ 生：换偏旁。.. (网) ５、开火车检查。 早上，红红的太阳从东方慢慢升起，小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来：“有办法啦！”它马上跑过去，把瓶子放进水里，然后高高兴兴地跑回了家。 五、写字 ２、师范写，生练习写。 .. (网) .. (网) 船营区进修学校小教部 语文教研组 王玉英 --------行动研究案例 一、问题的提出 我们低年级组教师在识字教学中产生了一些困惑：首先是新教材课文容量大，识字量大，对农村学生来说，由于识字经验和字的积累不足，导致学习吃力，课上完不成教学任务；其次是教师在识字教学中对生字的处理随意性强，机械地读写，无休止的分析（字形），理解（扩词），使儿童从生理到心理都感到疲倦，厌烦，学习效果不好，长此以往，还影响到学生生动活泼健康地发展！
经过研究，实践、探索，再研究，形成以下策略： 低年级学生知识经验不足，不会学习。培养初步预习能力，最关键的是教师的引导。课内教给学生圈字连词，读拼音等预习方法，课外请家长配合，并利用墙报开办“预习加油站”栏目，给孩子们创设一个展示，竞争的平台，让每个学生都有表现的机会，并及时给予肯定和表扬，让每个学生都尝到预习识字的快乐！ 结合低年级学生，年龄小，注意力不稳定，不持久，容易分散的特点，以及教学内容编排，在教学中力求创设丰富多彩的情境，吸引学生的注意力，激发识字兴趣，具体方法为： 听：教师用富有感染力的语言讲生动有趣的故事，让学生把识字与培养想象力相结合。 做：即结合生字特点，引导学生做动作，尝试、体验。如：在教学“脚丫”一词时，师：“快找找你的小脚丫藏在哪儿？”（学生乐滋滋地找。）“你的小脚丫藏在鞋里，看不见哪！”（师用手作“丫”状）“快跟老师做！你看这个“丫”字多像你的小脚上长的两个小脚趾啊！”（学生乐呵呵地去体验） 另外，还可以用嘴尝一尝，用鼻子闻一闻，用手摸一摸等方法，让孩子在一个轻松、愉悦的氛围中享受识字的快乐，激发识字的兴趣！ 如：教学“泪”字，师：“你是怎样记住的？”生（我是用三点水加目记住的）师马上总结（这就是加一加的方法）“大家再看泪字，目，代表什么？”（眼睛），“三点水旁呢？”（指从眼睛里流出来的泪水，看来它与水有关）“你还学过哪些三点水旁的字？”（江、河、沙、浮……）师：“从今天开始，我们就可以用这种归类的方法记许许多多的与水有关的字。” 《 课堂上，学生机械的读记分析不见了，活泼有趣的体验，感悟使学生们自主地、积极地识字，可以说，学生们愿意识字，乐于识字，师生融洽的交流，增进了师生的情感体验，那是一种成功，一种愉悦，是学 .. (网)源 课 .
返回栏目