2017三年级上册语文第三单元教案设计
备课人：程xx 备课类型：详备教材简析：教学目标：2、 有感情地读好人物对话，理解人物的心理活动。4、 通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。1、 有感情地读好对话。第一课时出示蒲公英随风飞舞的图片，感受蒲公英的美，了解蒲公英种子依靠风传播种子的特性。二、初读课文，随文学习字词。2、 学习文中的词语。三、概括全文大意。第二课时风儿轻轻地一吹，小蒲公英种子高兴地离开了妈妈的怀抱，他们满怀幻想地飞上了空中。假如你是一颗小蒲公英种子，你会想些什么说些什么呢？二、学习第二段。2、 你听懂了什么？4、 指名读，学会评价。（过渡：小种子们究竟怎么回答的呢？）1、 师读第三自然段。3、 指名读三种不同的想法。四、学习第四自然段。2、 结果呢？为什么会这样？（过渡：读完这个故事，我想了很多很多，如果小种子们都听太阳公公的话，就都可以在黑黝黝的泥土里茁壮成长了。可结果却不是这样。你一定有许多话想说。）假如我是飞向泥土的小种子，我会对那两颗小种子说：（ ）。假如我是太阳公公，我会这样劝说：（ ）。五、复述课文。一、复习检查，导入新课。 1、上节课我们初步学习了第8课，课题是（引生齐读）蒲公英。大家还记得这些生字词吗？现在请大家看看老师手中的卡片，我们一起来读一读。2、留下“可爱的绒球 降落伞 随风飘荡”。我们还学习了课文的第一节，谁能用这些词语说一句话。指说2－3人。小蒲公英们离开了妈妈的怀抱，自由的飞着（短片展示）。它们飞到了（湖泊）飞到了（田野）飞到了（房屋）。那么这些小降落伞在降落前遇到了谁？对它们说了什么呢？请大家自由读师：另一颗种子，既没有听太阳公公的话去泥土里，也没有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？请大家说一说。师：他为什么要去呢？（学生回答）他说这话的语气什么样的呢？（得意）什么是得意？你什么时候会觉得很得意？（学生回答，根据学生的回答指出小蒲公英的得意是自以为是的得意）那谁能试着读一读？四．就这样，蒲公英种子们怀着梦想，向着各自向往的地方飞去了。时间过得真快，转眼间第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的种子生活的怎么样呢？让我们一起去看看吧！（默读做事要实事求是，不要被美丽的表面所迷惑。我们要听从象太阳公公这样的有经验的长辈的意见。师：是啊，正如大家所说，去往沙漠和湖泊的小蒲公英都失去了宝贵的生命。听从太阳公公嘱咐的小蒲公英都茁壮成长。如果时光倒流，再回到从前，而你就是这位慈祥的太阳公公，看到这一切。你会对这两颗蒲公英说些什么呢？沙漠 早已干死教学目标：2能够通顺流利地朗读课文，知道课文的主要内容和每一个小节讲了什么。教学重点：能把课文读通顺流利。知道三个小动物是怎样对待土地爷爷的麦子的。能有感情地朗读课文第一段。教学过程：1 今天咱们学哪一课？暂时保密，我们先来学习一个字。3 猜到了吧，今天学习的就是课文《三袋麦子》，齐读课题。二、学生自学2 学生根据老师的要求自学4老师这儿还有更难的词语呢，你们能读吗？幻灯片出示：（二会字的上面都标有拼音） 指名分组领读，憨厚就是形容人老老实，能干的“干”是多音字。7 老师就邀请九对同桌来读九个小节吧。其他同学一边听，一边画出难读的生字。根据学生朗读课文学习生字，纠正读音，尤其是后鼻音、前鼻音。“食”最后两笔；“防”、“访”部首不一样；“仍”右边的笔顺；“保存”的近意词是保管。8 课文读通顺了，这些生字有了各位的友情提醒，以后书写起来一定会加倍注意的。让我们把这些生字再来读一遍。10 是怎样的时间顺序？1－4节写一年以前，－9节写一年以后。1 过渡：在一年以前，快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。在小猪眼里这是怎样的麦子呢？（根据回答板书：黄灿灿的）3 小猪是怎么做的？要求读好“迫不及待”、“各种各样”。你觉得小猪怎样？土地爷爷的麦子在小牛和小猴的眼中又是怎样的呢？他们是怎么做的呢？（根据回答板书：饱满 上等的麦种） 小猪没有瞧出来，小牛虽然勤劳也没有瞧出这是上等的麦种，小猴看出了这是上等的麦种，说明什么呢？（比小猪小牛看得仔细；有丰富的劳动经验）四 书写本课的生字三袋麦子 饱满 保存第二课时1、这节课我们继续学习——三袋麦子。（齐读课题）3、指名回答，板书：小猪 小牛 小猴（一）学习课文第五~九自然段。1、学生朗读第六~九自然段。（1）土地爷爷来到小猪家：为什么：理解：憨厚可爱。可以做一做“舔舌头”的动作体会感受。你是土地爷爷，除了哈哈大笑，你还会说些什么？（2）小牛家：为什么：教师可相机演一演土地爷爷问小牛：“麦子发霉了吧？虫蛀了吧？”（3）小猴家：土地爷爷为什么夸小猴聪明能干？3、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？4、小猪的憨厚、直爽，小牛的勤劳、节俭，小猴的聪明、能干，都是值得我们喜欢的，他们各有各的个性。练习、朗读表演。1、师：多么可爱的小动物啊，如果你得到一袋麦子，你会怎么做呢？3、师总结：大家也和三个小动物一样，有自己的想法，有自己的理由。做事有自己的思想，有长远的打算，这就是我们今天学习这篇课文应该明白的道理。四、作业。练习册填空。三袋麦子小牛 保存起来 勤劳节俭小猴 全种下地 聪明能干
10 哪吒闹海一、切入 鸿雁长飞下扬州，只为打听一个人。板书：哪吒 谁能告诉我他在哪里？是个什么人？ 有这么一个人吗？2、看着课题，你来猜，作者会写哪些内容？1、了解：拿到一篇新的课文，你们平时都是怎么做的？3、自读，五分钟。1、哪吒为什么闹海？不要你说，请你用朗读告诉我。2、闹海的结果？朗读。①板书：胡 肉月旁，狮子、老虎、狼下巴或脖子下的肉。丰腴（腹下的肥肉）、肥胖 ——学会看着偏旁来猜测字的意思是避免写错别字最有效的方法。③放到句子中，猜猜东海龙王都做了哪些坏事？你是哪吒，读出你的决心。 四、指导读通读顺，学习生字词，了解闹海经过。2、出示，朗读，找动词：摇晃 砍 扔 纵身 捉拿 一摆 喷出 趁势3、第二轮你把这些动词放到课文里，一边做动作一边读，就会把课文读得非常好听了。信不信？自由练习（同桌比赛）——指名读。根据提示，填上合适的词语： 六、指导写字。纵：一、复习词语：2、听写：口说无凭，立字为证！拿起钢笔，摆正写字的姿势，谁把词语写漂亮了，就证明谁真的有信心！3、朗读：这两个词语有意思，都有一个——（浪）可是你读读看，他们意思一样吗？二、以词带面，朗读感悟哪吒形象。1、默读课文，用横线把带有“兴风作浪”和“滔天巨浪”的句子画下来，想一想分别写的谁，再把句子放到段落中去读，看看你能读出些什么来。☆ 兴风作浪：2、请你把它放到句子里读，写东海龙王做什么呢？（哪些坏事）☆ 滔天巨浪：2、朗读句子：一摆用什么摆的？就是哪吒腰里的绸带！我也取下混天绫，你来摆摆看！感受到它的法力了吗？③对比读：我读哪吒的动作，你们读闹的结果，感觉到什么了？（宝贝威力大，哪吒本领大等等）3、朗读段落：你再把“滔天巨浪”放到段落里，谁来？现在，你觉得它又是写谁的了？（混天绫）3、比较：我们的汉字真有意思，只要把词语放到句子里，再把句子放到段落里，就会读出这么丰富的内涵。1、自读：请你默读3、4两节，看看你能不能把一段话读成一个词来。第三节：☆ “可机灵啦”或者“乾坤圈”，或者“一闪”“一下”2、句：哪些文字可以解释哪吒的机灵？3、朗读①引读重点词：你可别小看了这个“一”，他就这么一闪，一扔，小小乾坤圈却（比一座大山还重），一下（就把夜叉给打死了。）第四节：☆ 紧紧裹住，或一纵身、一团团火、混天绫2、交流：谁也能用带一字的词来解释？板书：一纵身，一团团火（抖：做做动作；举枪便刺：补充三太子本领高强）三、熟读中借助提纲讲述故事1 、你们能从词语中读出这么丰富的内容，真了不起！如果兴风作浪、两件法宝、乾坤圈、混天绫等就是一棵大树的树干，一摆，一闪，一下，一团团火，一纵身就是大树变丰满的枝叶，对照每一节，每一个枝干，你还能添上哪些重要的词语呢？2、请你拿出听写纸，仿照“滔天巨浪”，默读课文，对照黑板上的提纲，你感觉每一小节还有哪些需要补充的关键词，在每一节对应的横线上写下来。（1）提取复述关键词：（估计添加内容大体如下）经过 一摆 两件法宝 滔天巨浪 连……也……一纵身 一团团火 混天绫 紧紧裹住（2）理清层次：你们真了不起，把词语树变成分镜头的电影剧本了！（二）讲故事比赛1、准备：现在，就请你按照“起因——经过——结果”的顺序，对照你的“哪吒闹海知识树”，选择你最喜欢的一件法宝，准备一下，看谁能够不看书就把故事讲出来！（1）故事大王评选现在开始了！怎么才能让我们听得热血沸腾呢？我的建议是：一是大脑里要出画面，二是是动作与结果的反差要大，三是紧张的地方要有意停顿，吊吊他们的胃口，四要与听众进行眼神交流。分指五名学生只带提纲走上前台讲故事，教师加以指导，要求通过动作、表情、声音，把提纲上的词语，用语言变成一幅幅看得见的画。第二轮：讲生动2、这一次，请你把“哪吒”替换成“我”，比比谁讲得最生动！（三）激起课外阅读的愿望：习作31．观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。教学重难点：难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。1．课本插图的黑板画。3．好词语表。一．导入。二．观察插图练说（1）指名说。2．想象作画，补画小动物。（2）学生自由作画。3．学习例文，学说话。（2）学生小声读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。指名大组交流。 模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。 指名说。4．给画面填色，练习说话。（2）展示填好色的画。．出示好词语花篮，好句子筐。一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！（1） 自由说。（2） 小组交流说。（3） 指名大组交流。（4） 师生评议。
.