课 题第六单元 课文12 古诗二首共（2）课时2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点正确认读本课的生字；在田字格里规范的书写生字。第一课时1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(展示令人赏心悦目的荷塘美景)3．识记并书写生字“首”。(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。(4)指导学生书写。②学生尝试交流书写注意点。4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。二、初读古诗，认读生字1．教师范读。3．汇报交流。1．划节奏读诗。2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——．趣味诵读。7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！三、吟诗炼字，体会意境1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(出示：“小娃撑小艇，偷采白回。”)3．学生交流“看”到的画面。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“蓬”。展示蓬：瞧，这就是蓬，它长在荷花花瓣中间。蓬里藏着一粒粒的子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的子可是夏天解暑的好东西。)①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)(1)师引导：这么多的白是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(3)是的，偷采了白回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)()你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。1．师引导：小娃偷采白，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？3．学生汇报交流。(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。①导学：浮萍究竟是什么样的呢？(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)()看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)4．猜诗人的行为、心理：(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)(4)指导朗读。1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)五、指导写字2．教师范写。4．展评学生写的字。一、以诗引诗，创设情境2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)4．导入新课，揭题。．学生读课文题目，教师介绍作者。1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。(1)出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？(4)谁愿意读给大家听？()师生接力读，全班接力读。(一)整体感知。2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)①指名反复读，读出欣喜的语气。2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)五、写字指导2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。3．教师范写，学生书空。作业设计1.写笔顺。“首”的笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。“尖”的笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。流 踪 萍 浮 荷 露上下结构：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.抄写生字并组词。
课 题课文13 荷叶圆圆共（2）课时2、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。 教学重点识字、正确书写生字、有感情的朗读课文。教学流程一、情境导入，揭示课题出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。1．荷花和荷叶很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？②学生上讲台带领大家认生字，并交流识字方法。(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。三、再读课文，梳理文脉1．学生自由读课文，教师巡视。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。(1)同桌讨论。(2)汇报。．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。3.范写，学生描红。学生练写。．组词、造句。一、复习导入2．去掉拼音，你们还记得他们吗？4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”)．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？1．小水珠。(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？2．小蜻蜓。(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(4)你们还见过什么东西是透明的？3．小青蛙。(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)4．小鱼儿。(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)三、回归整体2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。 教学反思
2.补充句子完整。课 题课文14 要下雨了共（2）课时2、 了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系， 激发学生观察大自然的兴趣。教学难点知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁 搬家等自然现象说明要下雨了。第一课时1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？出示：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)7．全班交流汇报。1．指名认读黑板上的生字。3．以开火车的形式熟读词语。．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。7．学习多音字“空”。
第二课时1．以开火车的形式熟读词组。二、品读课文，分析课文2．教学第1～3自然段。①小白兔这个时候在干什么呢？③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？(3)师生分角色进行表演对话。3．教学第4～自然段。(2)师指导朗读课文。①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。()师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。4．齐读第7自然段。(2)同桌进行对话练习。(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。三、总结全文，拓展思维(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。(3)指名到讲台上进行角色扮演。(1)生试说。(3)出示谚语。四、舞台剧表演2．学生到讲台进行课本剧表演。板书设计 月+要=（ ） 自+心=（ ） 口+巴=（ ）2.照样子，写句子。＿＿＿＿＿＿＿＿正忙着＿＿＿＿＿＿＿＿＿呢！