本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。1、ɑ e1. 正确认读单韵母ɑ、、e，读准音，认清形。3. 认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、、e。【教学难点】 ɑ、、e的第二声和第三声的读法。一、谈话导入，儿歌激趣出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！1. 读准音。在学生的说话中引出单韵母ɑ，板书ɑ。（3）学生观察、模仿，体会发音要领。ɑ e（4）提问：你有什么好办法读准ɑ ？2. 识记形。记忆ɑ的形。三、结合情境图，学习单韵母和e（1）引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引来了哪（2）示范发音，学生反复模仿，体会发音时嘴唇要圆（3）板书后提问：你有什么好办法记住和e ？（1）学生观察图画，找出与和e的形状相关联的地方。3. 学生练读字母。1. 游戏引出小汽车行驶路线图。平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。”的四声调号有哪些地方很像？. 二、三声对比读：á-ǎ、ó-ǒ、é-ě。（见教学资源）五、学手指操，巩固练习教学目标：2. 认识四线格，学习书写ɑ、、e。一、游戏引入，巩固新知2. 学生结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读ɑ、、e四声。重点巩固、区分第二声和第三声。二、认识四线格，指导书写ɑ、、e2. 学生观察ɑ、、e在四线格中的位置，教师边讲笔顺边范写。1. 教师边讲边示范：写字时，首先要坐端正。凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左手在下，右手在上，两脚要放平。3. 学生在课本上按笔顺描红字母。1. 用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。在游戏中学习，在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。起 步 阶 段， 要重视书写姿势和执笔姿势的指导，注重个别辅导。教学目标：2. 能认读音节yi、u、yu，知道ü和y在一起组成音节，ü省写两点的规则。教学准备：教学过程：1. 认读个单韵母及其带调的四声。二、结合图画，学习声母出示卡片y和告诉学生：小i的妈妈叫大y，小u的爸爸叫大，大y和大是声母，所以我们也叫它们声母y、。学生试读。教师提问：仔细找找，图上的哪些地方像声母y和的形状？4. 同桌交流，做字母手指操。三、故事激趣，学习音节一个星期天，i、u、ü三个小朋友约好到公园去玩。（拿出卡片i、u、ü）由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？于是，聪明的i、u、ü就去请爸爸妈妈来带路。大y妈妈对小i说：“小i，我带你去！”（将y卡片放在i前面）于是大y妈妈带着小i走向乐园，两人走在一起，变成了音节yi。大爸爸也带着小u走向了乐园，（将卡片放在u前面）他们走在一起，变成了音节u。小ü呢？爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。大y妈妈听见了，连忙跑过来对小ü说：“小ü小ü别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小ü破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上的两点擦掉）他们俩走在一起，变成了音节yu。教师谈话引入：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节。4. 用讲故事、编顺口溜帮助学生明白y与ü组成音节，ü上两点省写规则：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。“韵母i u ü，三个要出门。声母来带路，大y带i ü，大带小u。他们手拉手，成了一家人。”7. 朗读儿歌，巩固音节。ū云飞，下yǔ啦，ā yí下班回不了家来了yí个小娃娃，他把yǔ衣送给她。1. 指导学生观察y、在四线格中的位置，教师范写后学生描红。教学目标2. 正确拼读b、p、、f和单韵母ɑ、、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读3. 借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。【教学难点】 初步掌握两拼音节的拼读方法。教学过程：1. 教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：我们来玩个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。二、拼读音节，领悟方法2. 演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。4. 过渡：小朋友真能干，那韵母ɑ戴上声调帽子，你会不会拼读呢？指导学生观察书上的4幅图，说说分别画了什么。通过游戏复习个单韵母和4个声母。借助图片在具体的语境中学会拼读音节，教学轻松有趣，语文课堂充满生活味儿。bǎ：想象说话“谁在打靶”。. 做“好朋友”游戏：一名学生手拿“b”卡片，另四名学生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速组成四个音节，带领大家巩固拼读。1. 教师谈话：单韵母、i、u看到ɑ和声母b、p、、f交朋友，它们也想跟b、p、、f交朋友。我们一起来帮它们吧！3. 学生用鼠标点击气球，练习拼读音节。拼读对了，气球就会徐徐上升。四、朗读儿歌，巩固拼音4、 d t n l1. 正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。3. 借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。【教学重点】 声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。教学过程1. 读准音。母，从而引出d、t、n、l。教师要尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助口溜，帮助学生加以区别。（1）观察字形。学生：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱（2）形近字母辨析。过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、圆是b，一根鱼竿是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞是。生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响d d d，伞柄朝上t t t，一个门洞n n n，（3）书写字母。舌尖音由舌尖接触上齿龈而形成的音。t 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位n 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。书写时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别，如，d-b、d-p、t-f、n-。借助汉字拼读带调音节。手”的“拉”。声母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习1. 词语。“泥土”就是小草、野花生长的地方。然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、马 教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行。可以让学生说说自土 教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”。还可以让学生用、g h1. 正确认读声母g、、h，读准音，认清形，能正确书写。方法。4. 正确朗读儿歌《说话》。【教学难点】 g、、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。一、图片引入，学习三拼音节ɡuā图 片 引 入， 把三拼音节ɡuā和学生熟悉的“瓜”建立联系，激发拼读的兴趣，降低拼读的难度。2. 学习拼读三拼音节ɡuā。在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节ɡuā，并提问：音节ɡuā和前几课学的音节有什么不同？教师板书ɡuā的三拼过程：ɡ-u-āɡuā，并告诉学生：中间的u叫介母，像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。教师示范三拼连读ɡ-u-ā ɡuā，学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节ɡuā。（3）学生拓展拼读ɡuǎ、ɡuà。1. 出示三拼音节ɡuà、uā、huā、ɡuō、uò、huǒ。3. 说说哪些词语里有这几个音节。（“挂面”的“挂”、“郭老师”的“郭”……）. 出示：（2）教师出示三拼音节huā及其拼读过程，学生自己（3）学生说说哪些词语里有这个音节。（“桂花”的、 q x1. 正确认读声母、q、x，读准音，认清形，能正确书写。3. 借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。一、复习 2、复习音节ba de nü lü pu fa 今天我们再来认识3个声母朋友: q x (板书课题)　　它一般体长13厘米，身高80厘米，体重4—0千克。雄性藏羚羊角长而直，乌黑发亮，雌性无角。　　提示说，就买一个气球和大西瓜吧。气球挂起来显得喜庆，西瓜吃起来又甜又解渴。于是鸡妈妈和孩子们挑了一红色的气球和一个大西瓜，高高兴兴地回家去…… (一)、读写声母 q x 请小朋友们仔细观察第一幅图，图是画的是什么？（一款盖子翻开来的手机,在短小的天线上配上一朵小红花,活生生地像个声母，“机”与的读音相似，手机的“机“发短音就是。 ）（2）学生试读。（先抽几名学生读—再齐读几遍，教师相机指导读的时候要轻而短）2、学习声母q（2）学生自己试读。（抽查--开火车读）（4）比较b d p q的异同，用儿歌记住它们。(左上半圆q q q，左下半圆d d d，右上半圆p p p，右下半圆b b b)（1）、看第三幅图：问：图上画的是什么？请你想一想，我们刚才是怎么读和q的？能不能自己把它读出来？试一试。（3）谁愿意来当小老师呢？（）记住x形：一个小叉，x x x 、指导书写：（2）写q的时候，先在中格写左半圆，再写一竖。（示范--书空）（4）学生打开书描红，教师巡回检查。 1、拼读两拼音节：i qi xi (假装接电话:喂,你好！请问你是谁?什么?你是拼音王国里的国王?你要告诉小朋友你们拼音王国里的规定: q x不能与u相拼,他们与ü相拼组成音节的时候, ü上的两点要省略,好的好的,我一定转告给一年级的小朋友,谢谢你了，再见!)　　　 - ü →　　　x - ü →　　　 - ü → u　　　x - ü → xu 做 q x与ü”手拉手，做朋友”的游戏（课前准备好 q x ü的头饰，注意ü上面的的两点做成活动的，可以灵活地取出来，也可以灵活到放进去） 、学习qx的三拼音节 q-i-a→qia(声轻介快韵母响，三音连读要迅速) 前面老师讲的故事里，鸡妈妈高高兴兴地带着自己的8个孩子回家去，可是走到不远的地方，突然听见一只小鸡惊慌地喊到：“妈妈妈妈，不好了，不好了！”发生了什么事，读了儿歌你就知道了。 请小朋友们闭上眼睛休息一会儿后再睁开。现在我们来做“摘苹果”的游戏:丰收的季节来到了，快看！树上都挂满了新鲜的苹果呢!谁能把苹果上的拼音读正确，苹果就送给他，愿意吗？ 今天我们认识了3个声母朋友“、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“、q、x”与“ü”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师把掌声和大拇指送给每个小朋友,继续加油!教学重点：２、学会“zi i si”三个整体认读音节，能读它们的四声。　　区别声母“z s”和整体认读音节“zi i si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。教学过程：　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a e i u v”个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g h、 q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。　　（一）学习声母z的音形（１）问：图上画的是谁在干什么？　（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？（５）学生练读“z”，体会发音要领。（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?（二）学习声母“”的音形（1）问：图上画的是什么呀？　（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？（）学生练读，体会发音要领。（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?（3）学生读记忆儿歌。1、出示“s”的图，学习字母的音（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（4）教师范读“s”。2、记忆“s”的形（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。三、电脑博士指导书写　　（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？　教学过程：　1、抽读学过的声母卡片。　二、学习声母“z s”与单韵母“a e u”组成的音节。　2、同桌同学互拼，相互纠正。　三、创设活动情景学习整体认读音节　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。　　、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？　　8、学生练习读“zi”的四声。　　（二）学习音节“i si ”　　2、师板书：“i si ”。　　4、学生练习读，教师纠正。　　、指名读。　四、学说儿歌（2）把你会读的音节画下来读一读。（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。五、小结教学目标　　　2、练习直呼ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和单韵母组成的音节。　　　4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。　　　重点：学会声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ。1、区别ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ的发音与用法的不同。　　教具准备　　教学时间　　教学过程　　一、复习导入　(1)抽卡片认读声母ｚ　ｃ　ｓ，整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ和“兔、子、司、机”四个汉字。　2.导入新课。　二、学习新课　　让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母ｚｈ的卡片上愉快地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。　　1、认读词语，引出音节。　　2、分析音节，学习声母ｚｈ。　　(2)教ｚｈ的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发ｚ的音，同桌讨论：发ｚ和ｚｈ的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发ｚ时舌头伸得平平的，发ｚｈ时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)　3、声韵连读，训练直呼。4、练习四声。　、组词说话，发展语言。　(2)用“ｚｈǔ要”或“ｚｈù意”说一句完整的话。　　ｚｈ不仅能和ｕ组成音节ｚｈｕ，还能和单韵母ɑ、ｅ组成新的音节。　　ｚｈｕ—→ｚｈｕｚｈūｚｈúｚｈǔｚｈù　　ｅ—→ｚｈｅｚｈēｚｈéｚｈěｚｈè　7、指导书写。(三)教学声母ｃｈ。(四)巩固练习。　2、做找朋友游戏，练习认读音节词ｑì　ｃｈēｌà　ｚｈúｃｈá　ｈúｃｈū　ｑùｚｈù　ｃｈù。　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第2课时一、复习二、学习新课　1、认读儿歌，引出音节。　2、分析音节，教学声母。　　(2)教学声母ｓｈ的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说ｓｈ和ｓ的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发ｚｃｓ的音时，舌头平直，所以ｚｃｓ也叫平舌音；发ｚｈｃｈｓｈ　时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。　3、声韵连读，训练直呼。　4、练习四声。　、组词说话。　(2)用其中常用词语说一句完整的话。　　　ｓｈ还可以和ɑ、ｅ拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。　　　ɑ—→ｓｈɑｓｈāｓｈáｓｈǎｓｈà　　在学生能够直呼的基础上，练习ｓｈɑ　ｓｈｅ的四声。　　ｓｈ是由ｓ和ｈ组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在ｓ和ｈ组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。　　方法同ｓｈ。建议从音节词ｒè　ｑì引出音节ｒè，分析出声母ｒ。也可直接从声母ｒ开始。具体步骤略。　1.出示音节ｓｈù ｍù，请学生读一读。　3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。　.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。　7.学生描一下“木”字，在本上写3个。1、抽卡片认读新学声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和单韵母组　　3、做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。　三、总结　一、复习导课　　同学们，我们学过声母ｚｃｓ和整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母ｚ　ｃ　ｓ和整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ的读音和用法有什么不同?(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。)　　在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母ｚ　ｃ　ｓ和整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ。正像整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ不同于声母ｚ　ｃ　ｓ一样，这4个整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ和声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)(一)整体感知新学内容。　2、让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)　　教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ的音形有初步认识。　1、读儿歌，引出整体认读音节ｚｈｉ。　2、学习ｚｈｉ的发音。　　(2)在学生回答的基础上教师归纳：ｚｈｉ是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母ｚｈ只有和韵母拼合才能组成音节。　(1)板书ｚｈī　ｚｈí　ｚｈǐ　ｚｈì。齐读、指名读、打乱顺序读。　4、组词说话。　(2)用“知道”或“植树”说一句话。　　用同样的方法步骤教学ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ。建议：教ｃｈｉ时用词语ｃｈǐ　ｚｉ引出整体认读音节ｃｈǐ；教ｓｈｉ时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节ｓｈｉ，并教认汉字“石子”。教ｒｉ时从音节词ｒì　ｃｈū引出整体认读音节ｒｉ。　(1)出示生字“八”，问学生：认识吗?请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。　(3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。三、巩固练习　2、和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。　4、出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令《四和十》，练习分辨平翘舌音，读准整体认读音节：　　　　　十四是十四，四十是四十。　　　　　吃了四十四个涩柿子。　　四、总结
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