2017五年级上册语文第六单元教材分析及学案设计
五年级上册语文第六单元教材分析及教学设计本组教材以“父母之爱”为专题，编排了两篇精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，两篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》，这几篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。本单元这种“爱”的情感贯穿始终，父母爱的角度、方式、表现虽然不同，但都源于对孩子的爱。引导孩子在生活中学会发现、体会、享受、回报各种不同的爱。另外，让学生在学习中感受作者的表达方法。学生每天都被爱包围着，可他们常常忽视这些平常的爱，总是从主观的角度去认识、处理这些爱，因此在教学本组课文的时候要充分调动学生的生活实际和主观体验，在朗读中感受爱，在辩论中明析爱，在想象中升华爱，从而学会主动去爱父母、爱他人。学生在抓住人物的动作、神态、语言、心里这方面的细节描写上比较欠缺，因此教师要利用本组教材优势，结合文本特点对学生进行语言指导和训练。在得言中得意。1、 认真阅读课文，把握主要内容。3、 紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，抓住重点词语、句子反复品味，在引导学生联系生活实际，再现情境，体验文本的过程中，提高阅读能力。学习重难点学生通过对本单元的学习，在具体的语言文字中，通过联系生活实际，再现情境，感受各种不同形式的爱的真谛。依托教材，学习作者通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的方法，体会思考：这是一场什么样的地震，课文讲了一件什么的事？二、明确目标，品读体验。2．静心默读关于父亲的描写，从哪些句子、甚至是哪个词感受到了父亲的了不起，画下来也可以做上批注。重点一：1．父亲在挖儿子时，说话很有特点，你发现了吗？3．采访：请问这位父亲，你当时在想什么？重点二：第十二自然段3小时到底有多长？课文是怎样描写这3小时的。指名读。3．从 “再”中体会到了什么？．这是怎样的3小时，可能会发生什么情况？（爆炸、倒塌、）父亲依然挖了引读第一句。同学们再看看这是一位怎样的父亲？3）.是什么支撑这位父亲坚持3小时（对儿子的承诺：无论发生什么，我总会和你在一起，对孩子的爱）父亲用行动谱写了爱的诗篇，让我们再深情地读读这段话吧！读第12自然段。1.播放汶川地震中英雄的父亲图片及简介。总有一种爱让我们心痛这种爱就是父爱一、直抒胸臆，体验儿子的了不起。2、阿曼达哪儿了不起？B父亲的出现给孩子们带来了生的希望，阿曼达却放弃了，让别的同学先出去。此时，随时可能发生 ,随时可能 ，随时可能 。阿曼达能这样做是因为他坚信 二、延伸拓展，升华情感1.被救的孩子的父母或周围的群众又会说些什么？学生动笔写。2这是生死离别后的重逢；这是父与子创造的生命奇迹；有爱，生命就有了希望。此时此刻你想说些什么，写一写。孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。我给大家推荐两篇随机纠正 兴奋 誊写 腼腆 一如既往等词语。 极说明什么，透说明什么？再读题目，读出相反的语气。１、自由读文，画出生字，并拼读。３、课文讲了谁的什么事？１、学生读文。四、学生质疑，讨论解疑。巴迪是不是因为父亲的批评从此不再写作了？（从文中找出有关语句回答老师的疑问）３、指导有感情朗读这两节。巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。你们是否也有同样的感受。好好翻一下回忆的匣子，准备下节课写一写。１、 抄写生字词。第二课时1、名言大比拼。良药苦口利于病，（忠言逆耳利于行）。母爱柔情似水，(父爱深重如山)。（二）研读课文第一部分。（童年部分）出示：（2）、勾：用“…”、“—”、“～～”分别勾画出描写母亲、父亲不同评价以及巴迪不同反应的句子。学生按学习提示，自读、品味课文1-14自然段。（1）母亲怎样评价巴迪的诗？巴迪的反应如何？（2）听了母亲的话后，巴迪以怎样的心情等待父亲回家？（3）父亲怎样评价巴迪的诗？这一次巴迪的反应又是怎样的？指导朗读。、小结。分角色朗读—14小节。1、过渡。小结学法。小组内交流。出示：（2）这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。指导朗读。五、拓展。（六）总结全文。
整体感知全文，初步形成对文中人物的看法。明白这都源于父母对他的爱丰富学生积累，为体会课文做好铺垫明确本课学习要求和方法，培养学生自学能力（1）、课文：读→勾、品→读 教学目标：2．学习作者抓住语言和心理活动表现人物的方法，培养独立阅读的能力。教学重点：教学难点：教学准备教学过程：《学会看病》设计意图同学们，你们知道这是一首献给谁的歌吗？今天，让我们来一起学习20课，来认识一位独特的母亲。（音乐停）（齐读课题）。1、指名读文，其他同学边听边想，课文讲了一件什么事？3、通过预习，你认为这是一个什么样的母亲？1、她究竟是一位怎样的母亲呢？让我们静下心来，再次走进课文，抓住描写母亲语言和心理活动的句子，细细品味，弄明白她到底是个什么样的母亲3、看来儿子已经学会了看病，看着儿子骄傲地宣布，母亲的勇气又渐渐回到了心里，她想-----（生读最后一段）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。4、作为母亲，为使孩子能够独自面对生活，向儿子口授的路线图还可能包括哪些方面？出示资料：本文发表后，一位女性看后告诉作者：儿子在武汉上大学，某天早上起来不舒服，请了假躺在床上。到了中午，觉得身上发冷，可能是发烧了。同学们到校外参观，也没人回来。男生很害怕，就给他远在北京的妈妈打电话，说他快要死了，求妈妈救救他。妈妈说你赶快到医院去看病啊。他说，我不会看病。妈妈百般无奈之下，给当地一个朋友打电话，求朋友放下自己的工作，到XX大学的宿舍楼，带自己的孩子去看病。那个朋友就打了车，跨过长江到了大学区，好不容易找到男孩，把他送到医院，最后诊断是重感冒。这位妈妈对作者说，她要是早点看到这篇 .