2017小学一年级语文上册第五单元备课教案
11、《我多想去看看》 １、认识１３个生字，会写“广、生、足、走”四个字，认识２个偏旁“心、方”。 ３、理解课文内容，激发热爱北京，热爱祖国的思想感情。 识字、写字、练习朗读。读好诗中的长句子。 北京的风景图，，升旗仪式录象片。 两课时。【教学目标】 ２、初读诗歌，做到正确流利。一、看图导入 ２、北京城历史悠久、风景迷人、看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受）如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。” 出示课题：我多想去看看。（个人读—全班读） １、出示多媒体。（根据两幅插图制作的，配有分角色朗读） ３、同桌对读，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。等会儿我们来比一比，哪一桌读得最好。三、识字 ⑴ 这首诗歌有不少词用得可好了，下面我们来比一比，看谁认得最，读得最快，记得最牢。 ⑶ 自由练读词语。 ２、 认读生字 ⑵ 用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声练读。 ⑷ 教师抽查卡片。（四人小组读一读，个人读，开火车读，全班读） ⑹ 全班齐读生字卡片。 ⑻ 小组学习：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（讨论交流）相机学习方字旁、心字底。（范写、书空） １、出示图片和句子：“北京是我国的首都”“五星红旗是我国的国旗。” ３、说话练习： ⑵ 我国的国旗是 （ ）。 １、小组读一读，比比哪组读得最正确、最流利。 ３、观察两个字“广、升”在田字格中的位置，特别注意： ⑵ 撇笔的运行方向及长短，平撇与竖撇的区别。第二课时 复习生字词，会写“足、走。有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生热爱北京、热爱祖国的思想。一、复习导入 ２、复习词语。 ⑵ 找找它们的家：出示zu su sheng bei ，给这些拼音找出相对应的字。二、出示转盘，开火车 １、观看升旗录象。 ３、指导有感情地朗读诗歌。（个人读&nt;──师生评议──教师范读──自由读──全班读）四、扩展练习 说话训练：我多想（ ）。 １、 观察两个字“足、走‘在田字格中的位置，特别注意竖中线上的笔画及最后两笔撇、捺的位置。 ３、指导书写。（教师范写──学生描红） １１、我多想去看看 遥远的 北京城 学习目标： 2、初步了解雨点儿的作用。 4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。 教学过程： 一、谈话导入。 2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！ 二、学习第一自然段。 .出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 3．请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？ ①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。 三、学习第2、3、4、自然段。 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子） 3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？ 朗读训练： ②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？ ④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。 1、有花有草的地方 有花有草的地方在哪里呢？ 是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。 2、没有花没有草的地方 哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？ 3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？ 四、巩固生字。 1、卡片认读。 3、雨点回云妈妈怀抱。 1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。 3、教师范写。 一、设疑揭题 预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？ 二、理解课文，感悟课文 （一）自由读课文，说说读懂了什么？ （二）深入理解，学习课文 读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？ ２、理解飘落 Ｂ看树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。 课中操：出示小雨沙沙。 那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。 Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？ Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。 机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？ （三）拓展 教学要求： 2 正确、流利的朗读课文。 教学重点： 教学难点： 教具准备： 教学时间：两课时 第一课时 1 板书课题。（让学生认真观察“平、搭”的写法。） 看了课题，你想知道什么？ 二初读课文。 2 标出有几小节。 第二小节、第四小节要读出问的语气。 1 解决问题。 （2）平平为什么搭积木？ 3 读了课文，你想到了什么呢？（不但要想着自己，还要想着别人。） 四学习生字。 2 小黑板出示生字，不带拼音。 3 小组合作学习生字。 （2）全班交流。（小组汇报） 加法 ：搭 间 这 些 都 住 呢 啊 没 很 指导学生用“呢 啊”说话。 你怎么不读书呢？ 这的景色真美啊！ 连一连。（部首和熟字组成新字。） 五 齐读课文。 第二课时 二 复习生字。 以“我长大了干什么”为题，练习说话。 1 读例子。 五 指导书写。 “本、平、书”：三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线。 14 《自己去吧》 1、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 3、能正确、流利地朗读和背诵课文。 制作、准备头饰 能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。 懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。 第一教时 小朋友，我们都已经长大了，一定能做许多力所能及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了？你是怎么学会的？在学的过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？ 三、自学这两句话 2、和小伙伴交流。 1、指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。 五、用自己喜欢的方式感受这两句话。（任选一项） 2、找学习小伙伴合作朗读。 4、………… 二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读…… 1、提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？ 3、提问： 2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）交流。 、你们为什么读得那么高兴？ 7、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？ 1、选择一段课文进行背诵。 3、小伙伴合作，把故事演一演。学习目标： 2、正确、流利地朗读课文。 教学重点：识字、认字和朗读课文。 课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑）等。 教学过程： 第一课时 1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵） 3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》） 4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。 ⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。） ⑶全班读。再齐读课题。 1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。 3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。 请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。） 1、自主自学后，小组讨论。 请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。） a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现? 2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?` ⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书） 你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）} 3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的) （本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。） 2、出示对话投影。 3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等） 4、学生练读。 五、课堂作业： （如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。） 六、布置课外作业： 2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。 一、复习巩固。 2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。 1、朗读课文，识字。 2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。 3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？ ⑴创设情境，游戏识字。 再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小 三、表演课本剧。 亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。） 出示头饰，学生上台表演。 1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。 “回”要先写里面的小口，后关门； “乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向\"皮\"字的中心。 五、拓展阅读：（全文注音） 板书： （冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛 （茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺 《语文园地五》 1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。 3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。 课前准备 教学过程 第一课时 今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？ 二、与字宝宝捉迷藏（我会认） 1、与字宝宝捉迷藏 b、学生自由练读、识记。 d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音） 2、送字宝宝回家。（出示）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？ b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正） d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张） 三、和猴哥去旅游（我会读） a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。” 、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。 （设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。） 猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。 四、看老虎大王变魔术（比比写写） a、（出示）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。 、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？ 、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。 2、争当魔术师。 （小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你） 、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？ 3、书写指导。 b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。 （设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。） 第二课时 1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。 二、学蓝猫说句子（读读说说） 小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？ b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。 （同桌讨论，全班交流，多媒体演示。） a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。 、小组合作进行说句子比赛。 (设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。) 1、激趣：（出示）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！ 2、跟小兔比朗读。 b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。 d、指导朗读。 ⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。 （设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。） a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子， 、跟小白兔比编儿歌或画画 ⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。） ⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。 （设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。）《该怎么办》口语交际教学设计 1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。教学过程 1揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。 3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。 (1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。 表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。