小马过河1.认识本课“棚、愿、您、麦、吧、挡、刻、拦、叹、甩、啦、切、试、要”等14个生字。会写“巴、切、伯、试、知、深、浅、尾”8个生字。3.有感情地分角色朗读课文。学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 第一课时初读课文，认识14个生字，读准字音。会写8个生字。生字生词卡片。一、谈话导入，板书课题二、初读课文，整体感知2.学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读的字多读几遍。4.把生字带入课文中去读，直到读熟。三、指导书写，分析字形 巴：共4画，笔顺是： 试：共8画，笔顺是：2.练习写字。1.自己练习读课文。3.相互点评，纠正读课文过程中出现的错误。一、看拼音，写词语。（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）一( )老马 一( )麦子 一( )小河三、读句子，说说两句话中哪两个词意思相近，写在横线上。（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。参考答案：二、匹 袋 条 头 只 个 第二课时1.学习课文，有感情地分角色朗读课文。教具准备教学过程1.用字词卡片检查生字读音。二、自由朗读，明确任务理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（7）三、思考探索，如何选择1.学生自由朗读课文。3.分角色朗读课文。思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？（8）2.联系上下文稿理解这句话的含义。思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？（9）2.小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。六、总结全文，明白道理 课外作业新设计没 éi( ) 为èi( ) 地de( )二、照样子填上合话的词。一（ ）小河 一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）麦子1.河水既不像老牛说的那样( )，也不像松鼠说的那样( )。3.小马听了老牛的话，( )跑到河边。. 老马告诉小马：“孩子，( )听别人说，( )不动脑筋，( )试试，是不行的。”一、没有 淹没 为了 作为 飞快地 土地 三、1.浅 深 2.飞快 3.立刻 4.连忙 . 光 自己 不去 牛伯伯 浅 小松鼠 深 《小马过河》通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 4.继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 1.老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰 3.歌曲《时间像小马车》录音 一、谈话激趣，导入新课，训练说话。 2、导入课题，引导提问。 引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？） 过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。 1.（出示学习要求）用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？ 小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第二次过河？（8自然段）三、细读课文，引入情境，质疑解疑。 1.（播放课文伴奏音乐）教师配乐感情朗读，激起学生浓厚的读书兴趣。 （1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？学生自主学习后，分小组讨论。 （一）解决第一个问题： 3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？ 松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。 自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树） 3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。） （2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步 B、“立刻”“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋） 四、指导表演，感悟内化，读写句子。 2、学生自读第7自然段，并画出一句对自己帮助最大的话。（出示） 对老马教育的这段话，让学生： （2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？ （4）背——要求有感情地背诵。 五、突破难点，学生讨论，加深理解。 1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 3、训练用”既不像……也不像”说话。 （2）说“深度” 4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了歌。1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。 2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 八、思维启迪，拓展延伸，布置作业。 2.续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。 .小马过河松鼠图片 矮 深 资源包 《小马过河》教学片段 师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。 师：（见小手林立）都想读啊，那好，小火车开起来…… 师：再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。 师：这个故事的名字就叫—— 师：（出示课题）这节课，我们继续来学习《小马过河》。还记得这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！ 【教后反思：选择故事主人公及故事重要线索，七个词便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些关键词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练】 师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。 根据生答出示：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白。 师：这里的“别人”指谁？（老牛和松鼠） 师：老牛和松鼠是怎样说的呢？ 水很浅，刚没小腿，能蹚过去。 深得很呢！昨天，我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的！ 师：为什么光听老牛和松鼠说，还不能了解河水究竟有多深呢？下面我们就一起跟着小马去看个究竟。 师：请一位同学为我们读一读第3自然段（幻灯出示第3自然段全文），其他同学思考：小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难？ 师：小马碰到了什么困难？ 师：他想到办法了吗？ 师：从哪儿可以看出？ 师：什么是为难？ 师：谁来读读这句话？让大家听出小马不知道怎么办了。 师：想的语气，我们可以读轻一些。 师：谢谢同学们的鼓励，其实你们也能读得这样好，谁再来试试？ 【教后反思：根据学生目前的思维水平和语言表达状况，我将问题设计得比较浅显；在学生普通话水平不高，且缺乏朗读技巧的情况下，直接告之人物语言的读法，并做出示范，让学生在模仿读的过程学习、感悟朗读技巧，体会朗读乐趣。】 师：（为难状）那可怎么办呢？ 师：他是怎样请教老牛的？ 师：小马叫老牛—— 师：这匹小马可真懂礼貌，谁来做懂礼貌的小马？（师拍怕胸脯，加粗嗓门，做老牛语）我是老牛，问问我！ 师：（做老牛语）哎哟，我老牛年纪大喽，耳朵不大好！ 师：（摸生头）哟，多懂礼貌的小马啊！真让人喜欢。 师：（做老牛语）这匹小马的声音可真清脆，听上去还挺着急的，一定急着过河呢，我得帮帮他。 师：（戴上小马头饰，向四周望望做为难状）可是牛伯伯在哪儿呢？ 生1大声：水很浅，刚没小腿，能蹚过去。 师笑问：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？ 生3：牛伯伯的话还可以慢一点。 生齐答：浅！ 生齐：满不在乎！ 生4读得确有进步。 生4略迟疑，后大声：你放心过去吧，不要紧的。（听课教师皆笑） 师摘下头饰。 过渡：正当小马准备趟过河的时候，谁来了？（松鼠） 师：（出示第自然段）自己放声读一读第自然段，动动脑筋怎样才能读好松鼠和小马的话呢？ 师：谁来读一读松鼠的话。 师：想一想，松鼠为什么要突然从树上跳下，拦住小马大叫呢？ 生3：因为不拦住小马，小马就要过河了。 生4有明显着急的表情，语气也着急许多。生鼓掌。 师范读 师：听了松鼠焦急万分的话，小马是怎样问的？ 师：为什么吃惊？ 师强调语气：是啊！小马很惊讶，简直不敢相信自己的耳朵，他吃惊地问—— 师：（板书：深？）松鼠紧接着又说了一句话，谁来读一读。 师：如果，你就是那只松鼠，为了让小马一定要相信你，你可以怎样强调你的语气？请再试一试。 师：这次，他有两个词读得很好，加重了语气，发现了吗？ 生3：就是、淹死 齐读体会。 生答：深 【教后反思：学习朗读，不仅要模仿，不仅要体会人物内心，更要掌握一定的朗读技巧，此处在体会人物心理的基础上注重抓关键词，让学生通过关键词的重读来强调具体语境】 师：那么，怎样才能了解河水的深浅呢？ 出示：妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。” 生1：他没把麦子送到磨坊。 生2：他没仔细想过老牛和松鼠的话。 师：是啊，光听不想是不行的，小马意识到自己错了，所以不好意思地低下了头，连说话都吞吞吐吐了。谁来读一读，让我们感觉到小马知错了。 （2）要试 （3）尝试 （出示第8自然段）一生读。 请出一名大胆举手的学生。 生沉默。 生：敢！ 师：（指着小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！ 师：这匹小马不仅勇敢，而且做事还很谨慎呢！ 师：（面对表演学生）小马，小马，你发现什么了？ 师：和老牛说的一样浅吗？ 师：（面对表演学生）这是为什么呢？你想过吗？ 师：（师生共同揭示原因，同时板画：小河，板书：不深不浅）老牛长得高大，水刚没小腿，所以觉得水很——（生齐）浅；松鼠长得矮小——（在师板画河水过程时，生齐叫）河水没过松鼠头顶了，所以觉得水——（生齐）深；小马既没有老牛高大，也没有松鼠矮小，所以他觉得——（生齐）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 师：这一次，小马终于（引读）——顺利地过了河，把麦子送到了磨坊。 生1：妈妈，妈妈，我终于把麦子送到磨坊了。 生2：妈妈，妈妈我明白了，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 生2补充：谢谢你妈妈，听了你的话，我去试一试，终于明白了。 师：妈妈说的话，多有道理啊！小马记住了，让我们也牢牢记住这句话吧！生齐读妈妈的话。 三、交流体悟 生1：我最喜欢小马，他终于把麦子送到了磨坊。 生2：我最喜欢老马，多亏她，小马才把麦子送到磨坊的。 【教后反思：教完此处，发现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。】 师：如果能通过朗读，把这种喜爱之情读出来，把当时的情景再现出来就更棒了。 师：刚才的对话精彩吗？其实我们每一位同学都能读得这样精彩，下课后，找到好朋友一起去试一试，就会知道了。备课素材练习一、写出下面字词的反义词。二、选词填空，并任选一词造句。1.天气预报说下午有雨，刚吃完午饭，大雨（ ）哗啦啦地下起来了。3.草丛中（ ）钻出一只野兔，吓了我一跳。三、按照课文内容填空。思维创新大拓展参考答案：三、很浅 很深 河水既不想牛伯伯说的那样浅，也不想松鼠说的那样深。自己动脑，亲自去试一试。
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