【教学目标】 2、过程与方法目标：自主合作，实现对课文的认读。激趣引思，促进学生个性化理解。 【教学重点】理解课文内容，感受陈毅对母亲的爱与孝顺。 教学目标：1、正确、流利地朗读课文。 3、初步理解课文内容。 教学挂图、生字卡片。 1、出示陈毅画像： （2）教师简单介绍陈毅生平。 （1）板书课题，指导学生读课题。 （3）小结：什么叫探母？陈毅为什么要探母？怎样探母？当时的情景怎么样？ 二、认读课文，理清文脉，整体感知课文 （1）学生自由读课文； 2、检查认读，及时纠正。 （1）分自然段指名朗读课文。 4、文中哪些语句打动了你，你能读一读吗？ 三、写字指导。 　　揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。 　（1）猜字谜：少 　（3）换一换：该 　2、指导写字。 　　（2）学生发表意见后，提醒： 　　　　　“应”是半包围结构。 第 二 课 时 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学用具： 一、品读析句，精读感悟，领会课文情感 2、学生自主认读，小组内相互交流。 （1）一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。 （可结合图1指导学生理解朗读） ——体会陈毅对母亲的孝顺之情 （3）娘，快别这么说，从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗洗衣服，是应该的呀！ 二、联系生活，个性解读，升华课文情感 2、结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互交流。 4、自主选择，小组合作，表演陈毅探母。 　1、小黑板揭示，口头填空： 　（2）陈毅元帅（　　　　）多岁了，还替母亲（　　　　）。 　3、指名读课文。 板书： 　　　　　　　　　　　　　　　细心询问 　　　　　　　　　　　　　　　洗衣　　　　应该 教学后记：在指导学生用“一边……一边……”口头造句时，请学生主动发现两个一边连用的条件，学生说的很好。能够知道这是由一个人同时发出的两种动作，在与“先……再……”做了比较后，大部分学生可以理解，并运用的还行。源 课 .

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