一、教材分析： “标准”指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据本课的类型特点联系学生的生活实际和已有知识积累，采用抓住重点词句，引导学生自读自练，尝试感悟。
三、教学目标： 2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的个字只读不写。理解由生字组成的词语。认识1种笔画。 四、重难点： 2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。（因为现在的独生子女在家都是“皇帝”“太阳”，一切依赖家长，一切得围着他转）
五、教学流程： 一、读通课文，抓“识读”、识写相结合，落实感受知大意；二、读懂课文，抓重点词句的理解，落实“入境悟情”；三、读熟课文，抓精妙语言，落实积累运用。整个教学安排两课时完成教学任务。
（一）、引导自读，感知课文 教师引入：你们有伙伴吗？他们是谁？你们常在一块儿干些什么？（揭题、齐读）课题中的三个小伙伴分别指谁呢？（出示课文第一幅图）待学生回答后问：他们正准备去干什么？你是从哪儿看出来的？
2、在看图的基础上，引导学生扫清阅读障碍，读通课文，为深入理解课文打下基础。 （在学生整体感知课文内容的基础上，教师应精心导学，抓住课文重点词句，以读为本，引导学生走进课文，感悟课文） （1）齐读后问：读了这一段你知道了什么？ 2、学习2、3、4、段 （3）你能像小野猪一样用“没有……就用……”来克服一个困难吗？ 用（ ）拱土 用（ ）吸水 用（ ）运土 出示课文第二幅图，问：小树苗种好了，三个小伙伴高兴吗？你从哪儿看出来？那么第六段应怎样读呢？自由练读、指读、评价后齐读。重点对“手拉着手”、“围着小树”、“又跳又笑”进行评读。
（先引导学生说说3、4、段的内容，然后引导创说。本设计两次引导学生运用课文中的句式来练说，目的是为学生提供实践运用的机会，给学生打下扎实的语文基础）
（三）、潜心品读，深化感悟 教师引入： （演一演，让学生走进了生活，学生在亲身的实践中定会对课文有更深的感悟，促进了学生心理内化，并且完成了目标（1）背诵要求。所谓成功教育，即是不留痕迹，与课堂教育目标水乳交融。）
（五）、作业延伸，入境悟情 三个小伙伴