2、出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。” 3、模仿该句子说说春天大自然生机勃勃的景象。 花儿_______________像___________。 4、顺承说话练习形成的语境气愤，让学生在自由朗读的基础上齐读第二自然段。 、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 1、感知个性化。设计的第一步，意在让学生结合平时的生活实践感知课文内容。但是，学生的生活经验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变，改变了传统教学中呆板的读.

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