2017五年级上册语文第五单元学案分析
第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解相关词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。 3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点、难点。 体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话：同学们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方？又想去哪些地方？ (板书：黄山) 2、你对黄山了解多少？谈你的感受？它最有代表性的就是那的松树。（板书：奇松） 3、根据课题提出问题。 二、自读课文：（出示自学要求）三、检查学习情况： 1、检查生字：出示生字：（略） 2、指名朗读课文，即时评价。 3、再读课文，理清思路： （1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？ （2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？ （3）每小节主要写了什么？ 第一段：人们对黄山奇松情有独钟。 第二段：具体描绘了三大名松的动人姿态。 第三段：千字百态的松树使黄山更加秀美。 2．集体朗读课文。 四、学习第一段。 1．这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？（理解“四绝”“情有独钟”） 2．第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？ 3．有感情地朗读这一节。 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对 小学五年级全科目教案习题汇总语文 数学 英语祖国大好河山的热爱之情。 教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇. 教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学过程：（一）、引入情境。 1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，你们知道到了什么呢？ 2、“天下第一奇山”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。 3、而在这四绝中，人们对黄山松更是情有独钟。你有什么问题要问吗？ 4、再看看课文的题目，你能从哪个字中找到答案呢？（奇）你又有什么问题要问？（二）、创设情境，感受奇松。 1、用自己喜欢的方式阅读课文的第二自然段，你看到了哪些松树，它们又奇在哪里呢？ 2、学生交流讨论，师相机板书：（迎客松、陪客松、送客松） 3指导朗读。 （三）、引读迎客松，自学陪客松和送客松 1、出示迎客松的文字和图片。 2、请同学们自读这段文字，并结合边上的图，你能从哪些句子和词语中感受到迎客松的“奇“呢？ 3、学生交流讨论能反映“奇“的句子及词语。 4、听你们背诵，真是一种享受。 、归纳学习迎客松的方法。 、用刚才学习迎客松的方法学习另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种介绍给大家。 7、学生介绍另两种松，说出奇，并读出奇，最后熟读成诵。板书设计： 1、黄山奇松 迎客松 陪客松 送客松第一课时 教学目标： 1、引导学生读准字音，读通课文，联系语言环境理解词语。 2、抓住语言文字品读感悟，真切地感受黄果树瀑布雄奇壮阔的景象。 教学重难点：联系语言环境理解词语，抓住语言文字品读感悟。教学过程 （一）导入学习 1、板书课题：黄果树瀑布 2、谈话：今天，让我们跟着作者去黄果树瀑布风景区走一走。（二）初读课文 1、提出要求：轻声读课文，注意读准字音，读通、读顺课文。 2、学生自由朗读课文。 3、出示词语，读准字音。 人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 挟来 掩映訇然作响 凝神谛听 （三）分节朗读课文 1、指导读通课文，难读的句子多读几遍。 2、联系语言环境，理解词语： 人喧马嘶 喧嚣 银雨撒金街 山回谷应 聆听 訇然作响 循着 凝神谛听 沉醉 （根据学生情况，解决语句中不理解的词）（四）再读课文 要求学生找出自己喜欢的段落练习朗读。（五）指导抄写生字、词语 板书： 人喧马嘶 喧嚣 银雨撒金街 山回谷应 聆听 訇然作响 循着凝神谛听 沉醉 第二课时 教学目标： 1．阅读课文，了解黄果树瀑布的形态、声音的特点， 2．细细品味，感受黄果树瀑布的壮美，及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：目标1、2 教学过程： 一、导入 1．今天，我们继续学习——（学生齐读课题）。 2. 通过上节课的学习，你知道了什么？（形态 声音） 二、紧扣重点，读悟瀑布形态的美 1．快速阅读课文，用曲线划出写黄果树瀑布飞流直下的句子。 2． 读悟句子，体会瀑布飞流直下的气势。 （1）认真读读这句话，边读边思考：从哪儿感受到了瀑布的飞流直下？ （2）交流。 （3）学生练读句子：再读读句子，读出飞流直下的气势。 （4）齐读句子：让我们一起再来感受瀑布飞流直下的气势，边读边想象画面。 3．读悟课文第四自然段，体会“银雨撒金街”的美。 （1）学生自己读课文，边读边想象画面，不懂的地方提出来。 （2）理解“银雨”与“金街”。 （3）指名读课文：谁能通过朗读把大家带入“银雨撒金街”的境界。 （4）看来，大家的感受还不深，老师请大家欣赏一段录像，去感受以下那银雨飘飞的景象。（多媒体播放银雨飘飞的录像，师范读。（）指名再读课文：现在谁能把大家带入那种境界？ 三、自读自悟，从瀑布的声音中感受瀑布的壮美 1．学生自学。要求： （1）读读课文。用直线划出自己喜爱的描写瀑布声音的句子。 （2）读读划出的句子，想想感受到了什么？ 2、集体交流瀑布的声音。 （1）学生交流感受。 （2）齐读：愿意读的一起读。 四．学习第一自然段 1．我们欣赏了黄果树瀑布的形，聆听了黄果树瀑布的声，大家一定有许多感触，请你用一两句话把自己的感触说一说。 五、整体感悟课文，升华情感 1．齐读全文，加深体会 形态 宽、美 板书 黄果树瀑布 大自然的杰作 声音 响、第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学重点：品读理解课文第二段并背诵。 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题 1、同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题）。 2、这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。） 二、初读课文，整体感知 1、提出自读要求： （1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。 （2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。 （3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 2、指导分段。 3、检查自学效果： （1）分自然段读课文，相机正音。 （2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 三、指导写字 1、自由读一读 2、用你自己的方法记住字形。 3、交流 4、学生练习，教师巡视指导。 第二课时 教学目标： 1、能用课文中的句子概括自然段意思。 2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学重点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。一、主动探究，朗读感悟 1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞） 2、学习第2自然段 （1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。 （2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。 （3）学生交流质疑，教师相机点拨。 （4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读） （）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。 （）小结学法。 3、学习第3自然段 （1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段 （2）讨论交流自学效果。 （3）朗读体会，想象画面。 ①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。 （出示“有„„有„„有„„还有„„”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。） ②文中还有这样的句子吗？ （点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的„„”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有„„”的句式。） ③用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。） （4）引读背诵。 板书： 有„„有„„有„„还有„„ 第三课时 教学目标： 1、能用课文中的句子概括自然段意思。 2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学重点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。一、学习课文第三段 （1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。 （2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。 （3）指导朗读。 、学习课文第一段。 （1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。 （2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。 （指名分读第2、3、4自然段） ①课文是如何描述卧佛的呢？ ②面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？ a.找中心句 b.读文质疑 .品读背诵 、学习第4自然段 （1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。 （2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。 （3）指导朗读、背诵。 二、创设情境，复述课文 1、假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？ 2、练习、展示、评议。 板书设计 位置 甘肃敦煌 莫高窟 彩塑 栩栩如生 劳动人民的智慧结晶 壁画 宏伟瑰丽教学目标： 1、比较四幅神情各异的脸蛋图，感受他们分别表达的内心情感。 2、展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。 3、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。 4、准确表达，作到真情实感。 教学重点： 1、激发联想，广开言路，展现难忘的回忆。 2 、注重细节描写，把事情写具体，富有真情实感 教学过程： 一、谈话激趣 铺垫情感 1、师：俗话说：“一回生，两回熟。”同学们我们又见面了。见到我高兴吗？来点表示如何？ 二、游戏表演 观察叙述 1、表演一个表情。其他同学猜猜是什么，并说出猜出的理由好吗？告诉你，表演逼真是本领，说出原因是水平。大家可要仔细观察了。 2、生表演。其他人猜。师适时指导语言表达的准确性和生动性。 3、师根据学生的表演适时贴上喜、怒、哀、乐、晕、烦、害羞、怕等图片 三、以点带面 广开言路 1、师从大家的描述中真的让我感受到了表情丰富多彩，难怪有人把我们的脸说成是：心情的晴雨表。其实一种表情未必是人的一种心情。就拿“哭”来说吧，你能想到哪些成语呢？ 2、生说：乐极生悲、喜极而泣、 泪流满面、悲痛欲绝、嚎啕大哭、黯然落泪等 3、师：众多成语都说明了哭的不同，那么你们能联系事情来说说他为什么而哭吗？ 4、根据图片猜测。（委屈、伤心、感动、后悔、高兴） 、小结： 四、发散话题 真情记录 1、师；今天我们就用我们的妙笔来描绘这些故事，好吗？ 2、出示作文要求：习作五：联系表情，写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目由自己定。 3、拟题指导。 4、给自己的作文拟一个好题目，准备开始习作。老师希望同学在写作时能够作到：一言不发、一心一意、一气呵成。可以作到吗？ 、生动笔成文。师巡视指导 、总结：文字是真情的流露，事情是经历的见证。同学们当我们在难忘的回忆中发现我们已经成长时，教学第一部分。 （1）创设情景：今天我们来玩一个替换游戏。就是将老师说的某句话中的一个词替换出来，但是原句的意思不但不变，还要显得更加生动、形象。有没有信心尝试一下。 今天真累！ 学生说改写的句子，一起点评。 （2）我们一起来看看小芳习作中的一句话：“大海很大很大”说她写得不具体，后来小芳在爸爸指导下说：大海真大，一眼望不到边。 （3）教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体? （4）教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。 2．教学第二部分。 (1)学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。 (2)学生试着补写句子。 (3)学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正)(4)学生说“把句子写具体”的方法。 ()教师设计巩固练习。 3．教学第三部分。 (1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把莫高窟的彩塑、壁画写具体 （2）小结。 二、教学第二题(诵读与欣赏) 1．读背《边疆小夜曲》。 (1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗? (2)出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。 (3)指名试读，教师相机指导朗读。 (4)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。 第二课时 教学目标： 1、写好钢笔字，注意整体布局。 教学重点：写好钢笔字，注意整体布局。 教学过程： 一、教学第三题（写好钢笔字） 1．指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 (4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。 2．练习。 (1)学生练习描红。 (2)教师根据描红情况及时小结。 (3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1．审题。 明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给 2．指导。 (1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置 (2)教师边范写边讲解书写方法。 (3)学生初练，教师及时指导。 3．练习。 (1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 (2)练习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置) 4．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步纠正。 第三课时 教学目标： 练习口语交际，理解公益用语，能根据具体的场景设计出合适的学公益用语。 教学重点、难点：学习设计公益用语。 教学过程： 一、教学第四题(口语交际) 1．审题。 (1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。 (2)教师进一步明确本次口语交际的要求： ①明确什么是公益用语。 ②设计一条公益用语。 ③说说你为什么这样设计， 2、什么是公益用语？ （1）学生读一读介绍什么是公益用语的话。 （2）教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。 （3）引导学生回忆见过、听过的公益用语。 （4）讨论这些公益用语的作用。 （）想一想为什么这样设计。 3．练习。 (1)思考设计一条公益用语。 (2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。 (3)集体评议补充，互相完善。 4．反馈。 (1)教师对学生的设计进行点评。 (2)鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传。 板书设计： 知识就是力量！ 水，生命之源！