13 乌鸦喝水设计说明课前准备 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 2课时。第一课时 导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。 二、初读课文，识记生字 (1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。 2．认读生字词。 ū yā dà hù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ fànɡ ìn zhǎ shuǐ àn iàn yì zhī ǒu ě (1)指名开火车朗读，师生正音。 3．整体感知。 (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 三、问题入手，朗读感悟 2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。 (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。) (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……) (出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) ()指名朗读句子，教师相机指导。 3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。 四、布置作业 2．书写生字“石”“多”。 设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。 一、复习巩固，导入新课 2．指名朗读全文。 设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 1．过渡。 2．以读代讲，感悟交流。 (1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。 (出示卡片：“到处”“找水”。) (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。 一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……) 三、情境再现，明白道理 2．是什么样的石子？有多少？ 3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？ 设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。 1．同桌练习。 2．一组或多组上台表演。 五、质疑问难，开拓思路 学生互相交流，指名说一说。 六、指导书写 2．尝试给生字组词。 “只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。 设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。 1．书写本课生字新词。 3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。板书设计教学反思 1．培养学生实践的能力。 2．在思考中发展学生的思维。设计说明课前准备 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生) 2课时。第一课时 1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》V，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 3．学写“牛”字。 4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、整体感知，扫清障碍 2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 出示带拼音词语： 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬 4．学习新部首“ ”。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ ①观察“对”字在田字格中的位置。 ③学生动笔写一写。 三、图文结合，朗读感悟 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。 (1)指名读第2自然段。 (3)学写“妈”字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ④学生动笔写一写。 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ 学生自由练读。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ (4)那他看到了什么？ ()指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 ．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。第二课时 1．认读生字新词。指名读、齐读。 3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！ 二、自主学习，感受四季特点 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” (1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？ 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 ()指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 ②指名朗读。 2．自主学习第三次对话。 (1)出示自学提示： ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么？ (3)指名交流。 三、角色朗读，情境再现 提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 3．评选出最佳选手。 四、仿照课文，练习对话 小黑板提示： ________对________说：“____________________。已经是夏天了！” ________对________说：“____________________。已经是冬天了！” 2．指名说一说，师生评议。 五、指导书写 2．尝试给生字组词。 4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 ．学生再写，班级展示。 设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。 《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。口语交际指导方案教材分析教学目标 2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 课文图；多媒体。(教师) 一、创设情境，设疑导入 师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？ 师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？ 师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？ 设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。 师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？ 师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？ 师：你可真是个“大力士”啊！ 师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！ 师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。 师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？ 师：向谁借车？借什么车？ 师：先求助别人，再自己运。 师：很有创意！ 师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。 三、讨论评议，注重表达 生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。 生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。 生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。) 生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。 生：我觉得第4种和第种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。 生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。 设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。 师：(播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。教学反思语文园地八指导方案 1．认识多种职业，学习在生活中识字。(重点) 3．会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点) ．掌握书写规则。(重点)课前准备 2．词语卡片、彩纸。(学生) 2课时。第一课时 1．设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗？ 3．教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！ 二、识字加油站 师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们的名字。(学生齐读) 3．指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。) 设计意图：通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐。 1．读一读。 果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边 (2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。 (4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。 (1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。 教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。 (4)一起试着做一张贺卡。 设计意图：这个活动的目的一是引导学生联系生活实际进行扩词积累。通过读一读、记一记掌握积累词语的好办法，激发学生学习语文的兴趣。二是引导学生了解贺卡的写法，锻炼学生把话写完整，让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐。并引导学生在享受别人带给我们快乐的同时，我们也要学会让别人快乐。 1．指导学生观察“小、水”的书写过程。 3．教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。 ．学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。 设计意图：提高学生的观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字。第二课时 在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么？ 二、故事导趣，形象背诵 2．出示图画，(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗？(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。) 4．这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。 设计意图：“认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”以一则故事激发学生的学习兴趣。再以配画的方式引导学生理解诗句的意思。进一步以配画引导学生积累背诵古诗，孩子在学习中自然升华了对民族文化的理解及热爱。 1．同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？ 3．学生自由读童谣。 预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八。 (3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。 设计意图：学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色，激发学生的民族豪情的过程。 回家和家里人猜谜语。 和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。 本节课我以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活，激发学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。让学生同步参与到以古诗诗句创编的故事《画风》中，在理解诗句意思的基础上，引导学生积累语言，领悟中国文化的博大精深。