2017-2018学年度第一学期五年级语文上册第一单元教材分析
第一单元语文教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。教学本组教材可用10～14课时，精读课文4～课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“交流平台”“日积月累”“展示台”1～2课时。【教学目标】2．有感情地朗读课文。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源 两课时第一课时 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？ 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。１.教师播放媒体资源，学生朗读课文。２.学生在文中勾画出生字词，自学生字词。3.体会有关词语的含义：知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。依依不舍：留恋，不忍分离。.小结：.齐读课题：1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！3.整理课文记叙的线索：放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。1.本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味，还需要细细读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟第二课时 上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧。1．大声朗读课文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“_____”线勾出。（2）全班齐读这句话：（3）谈谈你们对这句话的理解： 你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家分享一下。3．教师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的快乐和惧怕。 （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。三、课文小结四、作业2．参考父母的意见，结合自己的实际情况，制定一个新学期的读书计划。2《小苗与大树的对话》教学设计１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。１、收集有关季羡林的资料。【教学时间】【教学过程】１、齐读课题，提问：２、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。１、初读课文，读准字音。３、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。１、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。３、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。交流预设：① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？① 同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？⑶ 要学好外语，还要进行古诗文积累：② 交流：四、品位人物，分角色朗读此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。３、说一说季老与苗苗分别有什么特点？５、同桌分角色读课文，读完后互相评价。７、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？１、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。⑴ 调查本班同学的阅读书目。⑶ 辩论：【板书设计】闲书 多看书学习外语 两百首诗、五十篇古文1. 本课生词组词 抄五遍 写字练习 学习目标 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 理解反复读一本书的原因和方法。 收集读书的名言，整理自己读书的方法。 2课时。 一、激发兴趣，导入新课 在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题） 齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 ．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。 四、读文交流，体会作者情感 作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。 此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？ 2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？ 读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。 学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。 五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获 今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？ 2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。 一、回顾上节课内容 2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。 1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？ 2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？ （1）假设 （2）设问 （3）反问 连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？ 作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。 ②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。 ③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 ④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。 补充积累： 学生展示自己的积累和收集的资料。 作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。 作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。 在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。 四、阅读链接 1．画一画书神奇在哪里。 3．谈一谈自己读后的感受。 五、总结全文，升华情感 2．说说自己对书的感受。学习目标:2.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.教学重点：教学时间：1课时教学过程:齐读课题,“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。1.自学生字新词，同桌互相考读。2.知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。4.同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。三.总结自己的学习收获。