《小鹰学飞》教案设计
1.随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。 3．从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。 1．指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课文。 教学过程：一、激趣导入。2.生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。（设计意图：观赏“鹰”的图片、听教师简介，初步感知“鹰”，激发学生学文的兴趣。）请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要注意：眼睛看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真专心！）请大家标出自然段序号。（设计意图：培养学生“听”的习惯。）三、引入情景，读中感悟。（看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第一、二自然段。（出示）（1）读小鹰的话。“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的句子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。（2）看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么？（引说、指说）（读“祝贺”）为什么要祝贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是对小鹰的肯定） 。“赞许”什么意思？ 就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地说：——鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，——（引读句子）（设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。）（1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。A读小鹰说的话。“真的”为什么要重读？（经历了老鹰的第一次鼓励和引导，再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得自己“真的”会飞了！）B读老鹰说的话。“点点头”？（对小鹰的肯定）4.学习课文第五自然段。（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？——原来（小鹰越飞越高）。（4）大家试着读一读这个句子（出示:它喘着气兴奋地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名读）老师听出了你的喊，（出示：喘，读）“喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还愿意加上动作来读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气?（小鹰飞了很久，飞得很高，感觉很累很累，所以直喘气。） “……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦！老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头，——（2）加上动作一起来读这一自然段!（4）此时，学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它会怎么说？怎么做？四、分角色朗读课文。五、总结全文，升华主题。六、这样的童话故事还有很多，请大家自读《狼和小羊》，要借助提示语读好狼和小羊的话。（设计意图：把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法，运用到阅读实践中去。）（设计意图：激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，扩大学生的阅读量。）